浅谈农村数学教学的现状及改进措施.doc

浅述农村数学教学现状及改进措施近几年,随着课改不断深入,已初步取得了显著成绩,农村初中数学也发生了较大变化,新课程理念已经被大多数教师所重视、认同、接受、并已经在课堂教学中尝试实施,但是由于农村教学复杂性,尽管理念种子已经种下,可是如何用好方法让它“开花结果”却是让我们头疼问题。作为一名农村数学教育工作者,我时刻关注着农村数学教育,近两年来新课程下学年抽样测试以及毕业班中考成绩城区与农村差别很大。我就造成农村初中学生数学成绩差原因做些剖析,为逐渐缩短城区初中与农村初中数学成绩差距起抛砖引玉。一、学生学习兴趣不高(1)学科本身特点,中学数学是较为枯燥一门学科,多数农村中学学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。(2)学生学习没有目性。农村中学学生从小生活在农村,对生活没有太高要求,没有远大理想,因此,他们认为所学知识对于自己将来没有什么作用,他们见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见一些现象等一无所知,所以他们认为学好学坏都无所谓。(3)家庭教育影响,家长多数都是文化层次低,甚至是文盲,不懂得知识重要性,也不懂怎么教育孩子,对于孩子教育大多数是顺其自然。二、教师原因随着课程标准深入实施,教师都比较重视课堂教学改革,现在课堂教学观念、课堂教学形式与教学水平都发生了质变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型数学作业,利用数学作业来发展学生却关注不够,大部分农村初中教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识计算题与应用题,甚至只布置与课本配套作业本应付了事。学生仍停留在以“练”为主机械操作式作业模式中,这种作业形式已深深扼杀了学生学习兴趣。很多教师布置作业不当,如作业布置太多,搞题海战术,使得学生产生抵触情绪;有时教师批改不及时与不认真也会给学生作业造成消极影响;教师所出题型单一,缺乏趣味性,使学生产生枯燥乏味或过难使学生产生畏难情绪;教师对作业评价方式不当,引不起学生情感共鸣,起不到激励与改进作业质量作用。三、心理原因学生对作业兴趣、动机等所表现出来情感态度,他对数学作业实效性有直接影响。目前,农村初中学生对数学作业所反映出来不良现象主要有三点:一是应付教师布置作业,认为老师要我做作业,为老师而作,没有认识到数学作业对学习重要性;二是怕苦怕累,数学作业显著特征是具有一定挑战性,由于学生缺少必要意志力,所以导致部分学生对一些比较简单习题感兴趣;三是对数学学习缺少兴趣,由于各种原因,到了初中,部分学生已经对学习书序丧失信心,导致了对数学作业缺少应有学习激情。当然,除了学生自身原因对数学作业缺乏兴趣之外,还有其他方面原因,如上述所指出各种因素都是诱导学生作业心理因素源头。四、学习习惯原因学生学习习惯也是影响农村初中学生数学作业实效性一个重要因素。很多农村学生从小没有养成好学习习惯,上课不集中,书写马虎,没有审清题意、抄袭作业、不按时完成作业等学生不良学习习惯已经不仅影响到数学作业质量,而且严重影响到学生数学成绩,也进一步导致学生厌学情绪,形成恶性循环,这也是非常重要一个原因。五、环境原因俗话说,近朱者赤,近墨者黑。现在农村大环境虽然大多数人对教育也开始重视,但大多数人仅仅是停留在意识上,还没有真正做到实处,很多家长对孩子教育还是停留在顺其自然,孩子出现问题时,不能及时想办法挽救,而是任其发展,到最后只能是一无是处。小方面,每个学生都会有比较要好朋友,