浅谈初中英语“任务型语言教学”.doc

浅述初中英语“任务型语言教学”任务型语言教学研究始于20世纪80年代。Prabhu在印度南部Bangalore进行了一项强交际法实验,提出了许多任务类型,并把学****内容设计成各种交际任务,让学生通过完成任务进行学****Prabhu这项实验可以看作是把任务作为课堂设计单元第一次尝试,并引起了语言教学界关注。众多语言学家纷纷投入此项研究热潮中,他们都把任务作为研究中心元素。随着研究深入,任务型语言教学于90年代在理论上逐步成熟。一、任务型语言教学概念所谓任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实生活、学****工作等任务(task),将课堂教学目标真实化,任务化,从而培养其运用英语能力。也就是说以具体任务为载体,以完成任务为动力,把知识与技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做活动,在做活动过程中发展运用自己所学语言,教育学生为用而学,在用中学,学中用,学了就用。二、任务型语言教学特点任务型语言教学立足于学生本身,把学生作为教学主体,教师从学生“学”角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务过程中逐步形成运用语言能力。其特点在于: 1、通过语言交流可增强学生可持续学****兴趣与动力,达到提高学生交际能力目。任务型语言教学中各项任务完成都是以语言交流为基础,创造各种语言条件与教学环境,给学生真正交流机会,让每个学生都有机会说英语,通过培养学生学****兴趣使学生真正学会运用语言,最终达到提高学生语言交际能力目。 2、个人练****更加充分,每个同学有展示自我机会,在共同活动中,同学们可以取长补短,相互学****共同提高。 3、既关注语言本身,也关注学****过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标若干个任务(task),让学生在教师指导下完成各项任务,进而按步骤完成课堂总体目标。学生在具体目标下完成任务过程既是对新知识理解与运用,又是对旧知识巩固与掌握,任务完成好坏就直接体现着教学效果。 4、以学生为本,促使学生自主发展。新教育理念强调以学生为本,重视培育与发展学生主体性,学生只有投身到各种活动中,,使学生在教师指导下,通过感知,体验,实践,参与与合作等活动方式实现任务目标,并感受成功,获得自主地发展. 5、有助于将学****者个人经历,周围生活与课堂学****紧密联系。任务型语言教学追求效果是让学****者能用自己语言知识解决自己实际问题,让学生自主、自发地投入到自觉语言实践中去,以完成各项任务而体验自己学****过程。三、任务型语言教学程序及教学设计“任务型”教学模式教学程序包括三个环节:前任务(Pre-task)、任务环(Task-cycle)与语言知识要点(Languagefocus)。其中任务环是核心部分,任务设计是实施“任务型”教学前提条件。教学设计是为达到预期教学目标服务。我认为运用任务型教学途径进行教学设计应做到以下几点: 1、任务设计要以学生为中心,认真考虑学生需要(Needs)、兴趣(interests)与能力(Ability)。教与学双边活动必须始终体现出学生主体地位。 2、任务设计要有层次性,从口头到笔头,从易到难,使所有学生都能够体验、参与、实践、合作、交流。 3、任务设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性心智