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［精选推荐］第二语言阅读探索.doc

文档分类：高等教育 | 页数：约1页举报非法文档有奖

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［精选推荐］第二语言阅读探索.doc第四章测试阅读能力VS教授阅读能力阅读理解的模式:自上而下、自下而上、互动法(结合前两者的方法)教授阅读理解屮运用的学****技能::如略读(skimming),杳读(scanning),预览(previewing),复读(reviewing)等。(context)猜测生单词的意义。运用白我监控(self-monitoring)和白我纠错(self・coirective)的方法构建和扩大知识面。决定如何以及何时在学****任务中使用认知策略。。元认知行为(metacognitiveactivities):选择、联系、解释信息;形成与提出问题;使用自我监控和自我纠错策略构建和扩大知识面;完成任务后的自我评估。成功的泛读课程(essfulextensivereadingprogram)应具备以卜优点(DayandBamford1998):;,鼓励备种兴趣的学生阅读;,或者当对所给阅读材料不感兴趣时可随时终止阅读的白由。、获取信息、增进对世界的了解相关,取决于阅读材料的屈性和学生的兴趣。,不需要完成任何阅读理解练****尽量不使用字典,因为这会影响阅读速度。。学生白主选择阅读进度、课外阅读的时间和地点。&如果阅读材料难度较低,应加快阅读速度。,对教学方法做出解释,跟踪学生的阅读情况,指导学生尽可能地从课程屮受益。——做一位积极的阅读者,以身作则表明什么是好的阅读者和阅读的好处。内容型阅读教学(content-basedinstruct

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