在聆听中提高作文水平.docx

在聆听中提高作文水平.docx在聆听中提高作文水平学生在写作文时,视“一凑、二套、三抄”为作文的捷径,千篇一律的现代八股频繁出现,如写母爱,就是“二送”――雨天送伞、生病背我送医院;写老师就是“三课”――深夜备课、带病上课、给我补课。久而久之,学生变成了制造作文的机器,泯灭了灵性,扼杀了兴趣,使我们的作文教学走进了死胡同。那么,该如何走出这条死胡同呢?著名教育学家夸美纽斯说得好,“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径”。从这个意义上讲,我们要有效利用学生感兴趣的资源,培养学生的写作兴趣。为此笔者作了一项调查,结果发现,他们大多热衷于听音乐,谈论起音乐滔滔不绝。那么,作文教学能否与音乐相结合呢?首先,文学与音乐同源。文学与音乐是同时产生的艺术样式。这可以从最早的文学样式――诗歌谈起。《诗经》时代,所有的诗都是可以配乐演唱的。《诗经》之后,屈原、宋玉等人所创作的“楚辞”就是楚国歌曲的唱词。唐诗、宋词中,很多诗词也都是可以传唱的。因为诗词本身要求有节奏感和声律美,也就是要求有音乐性,而音乐中的歌词本身就是文学作品。其次,多元智能理论是作文教学与音乐相结合的理论基础。美国教育心理学家加德纳认为智力是多元的,包括言语―语言智能、音乐―节奏智能、逻辑―数理智能等八种相对独立存在的智能。这一理论告诉我们,为了创设轻松、愉悦的课堂教学氛围,教师可将音乐融入课堂教学过程中,让学生放松心情,在发展学生的音乐―节奏智能的同时,发展学生的言语―语言智能,从而达到用优势智能带动弱势智能的目的。再次,《新课程标准》为作文教学与音乐结合提供了科学指导。《新课程标准》指出:“自然风光、风俗民情、学生的家庭生活和日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”这里特别提到学生的日常生活话题,而音乐是学生日常生活中谈论最多的话题,让作文教学与音乐相结合是新课程标准中这一观点的大胆实践和创新。那么,怎样让音乐完美地融入作文教学,让学生的作文水平在聆听中慢慢提高呢?笔者做了如下尝试。一、用音乐为作文课创设情境古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”文章要想写得好,首先得“动情”,也就是要学生有充沛的感情。而音乐长于表达感情,也最容易触动听者的情感,引起听者感情上的共鸣。因此,在我的作文教学中,常常用音乐作为情境教学的重要手段。在进行亲情类作文教学时,我用韩红演唱的《天亮了》这首歌导入,悠扬的乐曲伴随着感人肺腑的故事,让很多学生听完音乐之后都流下了感动的泪水,这是单纯的语言说教永远也达不到的效果。“动情”之后,让学生谈感悟,有的学生说:“父母给予我们的爱,始于我们出生,止于他们离世,是人世间最长久、最珍贵、最温暖的爱。”是音乐让他们领会了亲情的内涵。在之后的写作环节中我又播放了《母亲》《念亲恩》等歌曲,使学生整节课都沉浸在浓浓的亲情氛围之中。有的学生生动地描写出了亲情的小细节:“终于,我平安地做完了手术。本想母亲应该休息两天了,可是,深夜里,睡梦中的我却被哭泣声惊醒。只见母亲在床边坐着,紧握着我的手,贴在她的脸上,手里拿着棉球沾水轻轻滋润我干裂的嘴唇……泪水顿时浸湿了我的眼眶。”看着他们写出的一段段关于亲情的小细节,我被深深感动。原来看似大大咧咧的他们对父母的感情竟也如此的细腻。他们能把这些写出来,不能不说是音乐的功劳。二、利用歌词内容为学生的写作打开思路面对一首悦耳怡心的歌曲,我们总****惯沉迷于优美婉转的旋律