备课“诊断书”.docx

备课“诊断书”.docx备课“诊断书”摘要:备课是整个教学过程的总设计和总策划,它关系到课堂教学的有效性,表达着教师的创新思想,体现着教师的教学观。备好课是上好课的前提。对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。本文主要讲述教师备课的现状并提出相应的建议。关键词:备课教学教师中图分类号::A文章编号:1003-9082(2014)10-0244-01教案,教书之案例,备课,即教书先行者。工欲善其事,必先利其器。做到胸有成竹,方能处变不惊。备课分个人备课和集体备课两种。备的内容有教材,学生,自身经验等方面。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材,解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学****尽管教育改革轰轰烈烈地搞,教育理念日新月异地变,教育已经走向了关注学生、关注个性的时代,但教师在新课程实施中备课工作依然存在许多病症。症状之一:假――上级检查此起彼伏,教师备课条条框框临床表现:在我们教学工作中,有些学校对备课有着严格的规定,每课必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学反思等等,甚至在数量上也有要求。加之上级检查此起彼伏,教师备课很多时候是追求形式,你怎样规定,我就怎样备写,备课趋于条条框框,表面上看面面俱到、无所不有,其实好多内容只是为应付检查而为之,根本没有实在意义,教师缺乏创新,也不敢创新。写了教学目标,但实际教学中并没有按目标进行,写了教学重点,但实际教学中并没有抓住重点,备课与上课形成“两张皮”。诊断建议:备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示,教师备课应从新课程理念出发,以学生的发展为本,在落实学生主体地位上下功夫,在落实学生自主、合作学****上下功夫,在培养学生学****能力和运用知识的能力上下功夫。症状之二:空――信息技术用于教学,教师备课华而不实临床表现:随着现代信息技术突飞猛进,多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。多媒体教学中,优美的情境画面,宽泛的知识材料,至少为我们教学带来新鲜活力。但教师在备课中,往往追求的是课件的形式美,忽视了教学实效。在多媒体课件上,教师把自己备课的内容编成了一个严密的程序,有意识地限制了学生的思维流程,学生讨论了半天,教师鼠标一点,屏幕上显示的仍然是教师早已备好的标准答案,而不是学生的思想。教学的过程是严谨了,但教学的灵性和机智却荡然无存,师生在不知不觉中,都成了多媒体设备的奴隶。这类课表面华丽,但骨子里与传统的“满堂灌”没有什么两样。诊断建议:我们在备课时,要切合实际,把握尺度,合理利用多媒体,提高课堂实效。症状之三:死――参考教案层出不穷,教师备课唯唯诺诺临床表现:教学参考资料层出不穷,可仔细审视,它们大同小异,“换汤不换药”,有些还是“狗皮膏药”。有些教师备课时东一本、西一本,乱抓“姜皮子”,盲目崇拜教案。备课时拘泥于现成的教案上,唯唯诺诺,不敢有自己的主见、个性和独创。没有自己的思考,备课就没有新意和深意,没有自己的个性,课堂就没有生命力。诊断建议:在备课时,我们要大胆创新,发扬个性,敢于跳出教材,超越教材,贴近生活,贴近学生。要注重学生自主、合作、探