浅谈如何挖掘高中生物素材渗透环保教育.doc

浅述如何挖掘高中生物素材渗透环保教育环境与发展,是当今国际社会普遍关注重大问题。随着我国经济与环境保护事业发展,在中学生中进行环境教育势在必行。那么,如何在生物教学过程中进行环境教育,增强学生环保意识呢?我认为以现行中学生物教材为基础,按照“渗于其内,寓于其中”教学方法,把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中,是一种行之有效方法。深入挖掘教材中环保内容与切入点中学生环境意识是其对环境问题感觉思维与各种心理过程总与。中学生环境教育属于环境科学基础教育,而不是培养环境保护方面专业人才。其目是通过课堂教学与课外活动渗透,帮助学生认识环境,明确环境与发展辩证关系,了解环境与环境保护基础知识,树立环境思想,培养学生自觉参与环境保护好****惯。要达到这一目,我们必须根据学生年龄、已有知识与各方面能力,在不同层次上进行渗透教育,力求做到环境教育系统化、序列化。如一年级以植物学为基础,进行热爱环境、关心环境主题教育;二年级以生态学基本观点为主要内容,初步进行科学环境观、资源观、人口观教育;三年级可结合生理卫生课,了解环境污染生物因素,进行环境卫生防护、防治污染教育;高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命共性、本质出发,阐明生物与环境关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源教育。现行中学生物教材,在许多章节都有直接或间接环境保护知识。如植物学中,根系在土壤中分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存意义、苔藓植物是监测空气污染指示植物等;在动物学中,蚯蚓对人类益处、鱼类资源保护、青蛙捕食、益鸟保护等都与环境保护有关。高中《生物》中第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致论述。这些都是环境教育得力渗透点。在教学过程中,要认真挖掘教材,在不同层次与不同深度上列出环境教育渗透点,并在教学计划与教案中得到反映。通过以上切入点,结合不同环境教育内容,适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学****生物学知识兴趣,同时也增强了他们环保意识。在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育目。例如,讲森林在保护改善环境中作用时,要突出生态效益概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄树木,,吸收有毒气体、,,,而该树被砍伐后木材价值却只有几千元,%,远远低于国际标准30%要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国今年长江全流域性特大洪水灾害,其中最重要原因就是因为长江上游近年来掠夺式砍伐树木,有些县财政收入90%来源于木材,昔日青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生民族自尊心与植树造林、绿化祖国热情,使学生能从身边小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们环境变成了一种由衷自觉行为。 ,课外求深化。根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够,还