《怎样开展说课标说教材活动》课件.ppt

怎样开展说课标说教材活动什么是“说课标说教材”活动就是以演讲的形式,运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元(章、组)、或一类知识(一个专题)的课程标准和教材进行解读和整合,并结合课程标准和自己的教学实际,说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项活动也简称“三说一看”(说课标、说教材、说建议,看演讲)。之所以是说“教材”而不是说“课本”,是因为教材包括了学生用书(课本)和教师用书,有些学科没有学生用书(如中小学体育学科,幼儿园各科),只有教师用书。“说课标说教材”活动与说课的区别说课是对一篇课文(一节教材)或一课时的教学设计的说明,虽然也有对课程目标和教材的分析,但更多的是谈教学设计,是在微观层面上。而“说课标说教材”活动是在中观层面(一个单元)和宏观层面(一册书、一个学段),角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握,对一个学段、一册书、一类知识的整合,是说课达不到的。“说教材”活动并不代替说课,但有助于教师从整体上对一篇课文和一节教材的理解和把握。为什么要开展“说课标说教材”活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年,但大部分一线教师并不****惯于深入的学****和研究课程标准,不知道课程标准的具体要求,也不****惯于研究整个学段或一册书的内容。而是****惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研,只见树木、不见森林,更不能对整个学段知识进行整合,所以虽然进行了一些教学方法的改革,但效率依然很低。为什么要强调研究课程标准教师如果一开始就扎到课本里,就像走进了一片森林,不知道整个森林有多大,离出口还有多远,路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图,或者在低飞的飞机上看森林、看城市,整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下,更需要研究课程标准。课本是树冠,课标是树干;课本是儿子,课标是母亲。一母生九子,儿子的面貌不同,但基因是一样的。什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据(四个依据),是国家管理和评价课程的基础(一个基础)。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求(三个体现),规定各门课程的性质、目标、内容框架(三个规定),提出教学和评价建议(两个建议)。(整13个要点,每个要点1分,共13分)