家长评价自己的孩子.doc

农村家长参与小学生学****评价的尝试与思考浙江省湖州市南浔区浔溪小学 潘学敏据调查,在农村三分之二以上的家长评价孩子不得法,具体体现在以下几个方面:一是简单化,就是简单地给孩子的行为贴上“聪明”或“你真笨”之类的标签。二是随意性,孩子出现不足的时候,也是非常需要别人帮助的时候。但是,家长由于自身观念、方法和性格等原因,在盛怒之下,“笨蛋、蠢货、没出息”等脱口而出。三是片面性,很大一部分家长,只注重考试分数,忽略孩子其他方面的成长。因此,改变“以分量能”的评估观,让农村家长正确积极地参与对孩子学****的评价,已成为刻不容缓的事情。一、深入学****评价标准,更新家长教育理念国家数学新课程标准明确提出:“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展,对学生数学学****的评价,既要关注学生学****的结果,更要关注他们在学****过程中的变化和发展;既要关注学生学****的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信。”这为小学生数学学业评价的改革指明了方向。在农村中,虽然教师们已通过新课程通识培训、素质提升工程等途径更新了评价理念,改变了教学方式,提高了教学水平,但是面对孩子学****方式的大幅度改变,多数家长抱有怀疑、否定的态度。刚开始时,一些家长愤怒地说:“我们让孩子来上学,你们老师不教了,倒让孩子自己学?”因为在家长们的心目中,老师的教,那是天经地义的,现在,老师居然教得那么少,让孩子们自己在那里“学”,这哪像是教学?这分明是不负责嘛!教学教学,总是先教后学嘛。你老师不教,还叫教学? 面对困难,通过与家长多方面的联系(电话、短信、上门家访、召开家长会等),与家长交换意见,宣传新课程标准,改变家长的教育理念;通过与家长谈心,肯定其子女在数学学****上的闪光点,指出存在的问题,共同探讨对孩子的评价等,激发学生在数学学****上的兴趣。通过一系列的工作,家长惊喜地发现,孩子的数学成绩非但没有下降,学****兴趣反而提高了,学****能力也增强了。家长的教育理念发生了很大的转变,更加深切地体会到:人的知识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动建构的,教学应当力求使学生自己进行知识建构,而不是要求他们复制知识。二、联系生活实际,突出家长评价的生活性新课标指出:“学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话,道出了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。实践证明,学生学****的内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。父母和孩子是共同生活的人,作为一名家长,应努力通过评价,促使孩子关注生活,从生活中发现数学的美。 ,共同学****文化知识“树人先树己”,父母作为孩子的第一任“老师”,一言一行都在告诉孩子“什么是对的?什么是错的?”孩子通过对照自己与家长的言行,也就在生活中评判了自己的言行,并逐一进行模仿。如:孩子回家做作业时,家长也在一边看看书,看看报纸,孩子有不会的问题与他共同查找资料,让孩子感到原来大人也要学****我的学****则更是必要的了。记得有一个学生家长,从他女儿读一年级时,就非常关心孩子的学****每次孩子做数学作业时,他都要过问,女儿遇到难度较大的奥数题还一起研究。小学六年下来,这位只有小学文化的父亲,竟然也对小学奥数产生了浓厚的兴趣。父母是孩子的榜样,在这位伟大而淳朴的农民的言传身教下,孩子对数学形