浅谈鼓励教育在农村阅读教学的重要性.doc

浅述鼓励教育在农村阅读教学重要性在我课堂教学中,我一直坚决贯彻新课标对语文课堂要求。让学生放手去大量阅读,让学生学会阅读,开学两个月来我发现学生阅读水平是在进步,但是农村小学教学资源差异性决定了我们绝对不能急功近利,而应该把阅读教学放在一个长期过程中来进行,对学生要求更不能要求过高,肯定学生点滴进步比对学生提出不客观要求效果更明显。一、农村小学阅读现状《新课程语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师剖析代替学生阅读实践。应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”语文学****最基本方法与最好方法就是阅读。古人说:“书读百遍,其义自见”。只有在不断反复阅读中,我们才能真心领会语言文字所展示思想内涵与所创造文字魅力。毋庸置疑,农村小学生阅读水平不能跟城镇小学生阅读水平同日而语,农村小学尤其是偏远地区学校,因为家庭原因、学校资源落后、学生素质较差等原因导致学校阅读教学开展没有效果,学生阅读能力较差,学生主体意识薄弱。在笔者所教得二年级语文课堂上,阅读教学成为教学环节中最难落实一个,由于学生地语文基础较差,把阅读放手给学生几乎不可能,那样整个阅读只是流于形式,我们无法保障阅读效果。所以,我一直在努力寻找一个什么样阅读课更适合我学生。二、造成农村小学阅读困境原因(一)家庭教育缺失农村阅读教学难开展一个很重要原因,是因为背后家庭教育缺失。由于农村大部分家庭自身教育水平相对低下,所以几乎只有很少家长意识到阅读对孩子语文水平提高重要性,普通认为语文教学应该是填鸭式与题海战术式。(二)课外读物缺少由于农村经济条件限制,不管是在家庭还是学校中可供学生阅读课外教材严重缺乏,即使孩子们想读书,有兴趣阅读,也由于课外阅读图书缺少使课外阅读成为纸上谈兵,不切实际。我所在学校就存在这种现象,每个班级中都建立了图书角,可是每个图书角都是空空而已,或者仅有基本孩子们作为交换阅读私有图书,更不用上丰富阅读了。(三)教师教育观念落后许多教师仍拘泥于“教参”教学课文时面面俱到,甚至把课文中每句话都精讲细嚼,费时费力无效果。新课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。阅读是学生个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验与理解。不应完全以教师剖析来代替学生阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。(四)学生表达自我自信心缺失阅读教学中,需要学****主体积极主动地参与,同时更需要学****主体真诚真切地表达自己观点。通过表达自己内心想法,我们可以了解学生主体在阅读中对文本理解情况,从而培养学生阅读兴趣,这样可以引导学生更好地进行更多阅读,但是在偏远农村小学,由于自身环境等各个方面原因,学生天然自卑感会把学生阅读兴趣拒之门外,这也是学生不愿意阅读,不愿意开口说地重要原因。三、农村小学特色阅读运用何为农村特色阅读教学呢?适合就是最好。朗朗地读书声充满语文课堂,学生们自由地表达自己内心,畅所欲言,在阅读中有所感悟有所收获,同时又可以自由阅读,全身心陶醉在其中,这就是特色阅读核心思想。教师在具体地教学过程中,可以结合学生