高职学生综合素质教育的现状及思考.doc

高职学生综合素质教育的现状及思考.doc高职学生综合素质教育的现状及思考摘要:通过对近年来高职学生综合素质教育的教学方式、教学内容、师资队伍建设、评估机制等方面进行分析,探讨了现存问题的症结所在,并据此提出更新教学观念、优化教学内容、加强师资队伍建设、改善教学环境、完善教学评估机制等对策。关键词:高职学生;素质教育;思想政治教育一、高职院校综合素质教育中现存的问题 20世纪80年代初,为适应我国经济的发展,建造了一批以面向地方、服务社会、培养技术应用型人才为目标的职业大学。1998年,我国高职教育进入了大发展时期,2010年,我国高职院校达到1246所,比2009年增加了31所,占全国普通高校的一半。[1]尤其是近10年以来,我国高职教育无论外延还是内涵都取得快速发展,逐步形成了合理的区域分布,逐步优化的专业结构,凸显出工学结合的特色和灵活多样的培养模式。[2] 目前我国正处于产业转型升级的关键时期,高职教育要起一个特殊作用,就是直接为产业转型升级服务。高职学生有很多是来自贫困家庭,所以高职学生的综合素质教育是时代和社会发展的需要,也是一项重要的民生工程,是21世纪教育改革的时代主题。经过10多年的探讨和运作,高职院校的综合素质教育取得了许多成就,积累了许多经验,但同时也存在不少问题。 ,以工程思维育人,急功近利众所周知,高校教育内容和体系都有一定的稳定性,高职学生的综合素质教育更是一种性格、品德、秉性和****惯的教育,其最终是让学生能够在不是强迫的情况下,以自己的意志和选择来为自己的言行负责。然而,当前一些高职院校追求立竿见影的效应,罔顾实际办学情况,其急躁、浮躁、盲目的心态占据了素质教育的阵地,在短时间内大幅增加素质教育必修课和选修课,或大面积增设社团组织,超负荷组织学生素质实践活动,或建造“孝子培养工程”等,这种以工程育人的方式来作为素质教育模式,严重违背了教育的内在规律,不仅不能提高学生的综合素质,还会干扰学校其它各项工作的运行。 、滞后,不能满足新时期高职学生成长需求经过30多年的改革开放,中国经济取得了举世瞩目的成就,但不可否认,由于过去忽视对精神文化的教育,中国社会出现了世俗主义、享乐主义、物质主义的风潮,波及到人们的学****工作甚至家庭生活的领域。在这样的社会氛围下,高职学生要保持人天生的良性,使自己成为集社会价值与个人价值于一体的道德高尚的人,这是一项难度极高的事业,也需要极高的教学艺术和技巧。可是现在学校的综合素质教育几乎都是应试教育,教学手段满足于“满堂灌”,学生在满腹牢骚中质问“为什么要我学?”但最后结果还是不得不“要我学”。素质教育只看重分数的高低,不关心学生心灵的成长、德性的养成,学生在这样的教育体系下,心灵只会更加粗鄙,根本谈不上综合素质的提升。 ,但现在的高职学生的综合素质教育基本还是停留在应试教育模式上,其传授的内容滞后,与现实生活和社会理念脱节甚至相反,致使相当部分学生陷入迷茫而滑向虚无主义,于是经常出现教师在教坛上慷慨激昂,不少学生在下面嗤之以鼻、投之以冷笑的现象,并激起青年人的叛逆心理,教学效果适得其反。 ,破坏了教师队伍的和谐团结,影响教学质量的提高教师首先是一份生存的职业,然后才有树人育人的使命。自2000年起,全国高校逐步开展以教师