第一章第三节绿色植物的光合作用第2课时.doc

第一章第三节绿色植物的光合作用第2课时课型:新授课教学目标:①,知道光合作用需要水。②说出光合作用的概念;理解光合作用的实质。(重点)③知道二氧化碳、水是光合作用的原料。①学会验证二氧化碳是光合作用原料的实验方法。②掌握光合作用的定义和反应式。③通过探究活动说明绿色植物通过光合作用制造有机物。、态度与价值观目标①利用学到的知识解决生产中的问题。②了解绿色植物与人类生存的关系,培养自己爱绿、护绿的责任意识。教学方法及学法指导:本节课主要是植物生理方面的内容,比较抽象,学生还不具备相关的化学知识,因此独立完成本节课有一定难度,需要老师的必要的讲解和指导。解决的教学问题以师生共同探究为主,创设问题情境,激发学生的学****热情和积极性,以不同的两种场景形成对比,激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论;实验法及多媒体辅助教学。通过观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲,通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素?接着各小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料?”深入分析光合作用的过程,对比原料产物变化及能量转化,阐释光合作用的两方面实质,物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手,联系实际最后归纳光合作用在生活方面的应用。教学方法实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程,归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。课前准备:教师:收集相关的资料和图片。学生:通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预****工作。教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复****提问温****旧知5分钟集体默写下列问题,并将学生默写的结果用实物投影仪展示1、光合作用的产物是什么?必要条件是什么?场所是什么?2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤?3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜?4、用黑纸片把叶片的一部分遮光的目的是什么?5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素?6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧气?学生集体默写并对照答案,错误的进行改正的规范的答案。复****旧知,强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣2分钟请学生观看图片,问:这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质?这些物质是怎么来的?谁知道光合作用是怎么发现的?是谁发现的?我们带着疑问开始今天的学****学生观看图片,结合上节课学****的知识思考集体回答:1、有机物2、光合作用创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学****进行铺垫引导探究层层推进5分钟过渡:今天我们先来看一下绿色植物光合作用的发现----从柳苗生长之谜说起,让我们把时光退回到十七世纪,重温一下科学家海尔蒙特当时他是怎么实验的。认真阅读海尔蒙特的实验内容,动脑思考老师提出的问题让学生感受人类探索光合作用的漫长历程,使学生对光合作用的理解更加深刻请学生阅读课本,并思考:1、,5年后柳树增重了80多千克,这主要是依靠什么作用完成的?2、土壤减少的100克是什么物质?3、柳树增加的80多千克重量从哪里来的呢?点拨提示:泥土只有100克不可能变成80多千克的树,雨水也不可能,因为土壤的蒸发及植物的蒸腾作用,留在植物体内的水分非常少。4、海尔蒙特认为柳树增加的数量是植物吸收了雨水的缘故,他忽略了什么问题?5、如果你是海尔蒙特