第六章 教育调查法.doc

第六章 教育调查法.doc:..第六章教育调査法调查研究是为了解事实、收集第一手资料的手段,,最有成效。调杳研究可以帮助教师了解白己的教育对象在学****生活、身心发展等诸多方面的情况;了解家长对白己教育教学情况的反映,以便帮助教师改进白己的教学。对教冇进行的研究,主要有实证研究和思辨研究两种方式。日前,我国教冇理论研究者和实践T作者在血临各种教冇问题,寻求解决方法的过程屮,开始白觉地选择实证调查研究的方式,反映了我国的教厅研究逐步走出书斋,走向教疗实践。第一节教育调查研究法概述一、教育调查研究法的定义及主要特点(一)概念教冇调查法是研究者通过亲白接触和广泛了解教冇现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。教冇调查法通过问卷、访谈等科学方式,搜集教厅问题的资料,从而对教冇的现状作出科学的分析认识并提岀具体丁•作建议的一整套的实践活动。是研究者为了深入了解教育实际、弄清事实、发现存在问题、探索教育规律而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。(二) 教育调查研究法的特点1、 调查重点在于了解教育现状而不是教育史实,主要目的是了解现实问题,描述“现在事件”。2、 教育调杳一般是在白然状态屮收集资料,不是通过人为地改变教育现状来研究教冇规律。3、 教冇调查不是研究者直接观察研究对象来了解情况,而是通过他人问接了解研究对象的情况,是一种间接观察。(三) 教育调査法的优缺点调查研究作为一种研究的方法,Z所以能够广泛地运用于社会各个领域,能够有如此多的实践工作者去运用,有其白身的优点:1、 不受时空限制,能在较短时问内、以校快的速度、对较大范用的事实进行研究。2、 简单方便,容易操作。但作为一种研究方法,它也有白己的局限性。主要是:1、 无法确定现象Z间的因果关系。2、 调查研究的可信度受被调查对象的态度和作风影响。二、教育调查的种类教冇调查法在实际研究屮应用得比较广泛。根据不同的标准,教冇调查法可以分为以下一些类型。(一)依据调査的目的,可分为常模调査和比较调査常模调杏是以了解教冇现彖屮某个方面的一般情况、建立某个问题的一般指标为目的的调杏。比较调杏是以比较两个群体或两个时期教冇的情况为目的的调杏。(二)依据调査的范围,可分为全面调査和非全面调査全面调杏,也称普遍调杳,是对研究对象的总体进行的调杏,这种调杳规模大,具有普遍性。非全面调杏是从调杳对象的总体屮抽选一部分具有代表性的样木进行调杳。(三) 按照调査的内容,可以分为学科性的典型调査,反馈性的普遍调査和预测性的抽样调査学科性的典型调杳,是与学科建设相联系的一种调查,通过对具有代表性的个别事物或个别总体的调杏研究,得岀某专题研究的一般结论。反馈性的普遍调杏,适用于调杏研究政策制定和政策执行过程屮的问题。主要是为了了解现状,解决当前存在的问题以及提出决策办法而进行的。预测性的抽样调杏,主要是用于对某一时期的教冇发展趋势动向进行预测研究。(四) 按照收集资料的方式方法1、 被调查者自我报告方式收集资料的方法:调查表法、问卷调杏法、访谈调杳法等。2、 研究者通过自己的感官等方式收集资料的方法:观察法和个案研究法,即实地调杏法。3、 通过一定的测试收