走近鲁迅.doc

走近鲁迅            ——六年级语文上册第五单元教学设计设计理念本单元教学坚持以“从人性的角度亲近伟人,从孩子的角度阅读鲁迅”的思想为指导,按照整组教学的思路来进行综合设计:用综合性学****贯穿整个单元的教学过程,把课文学****回顾·拓展的教学有机地排在活动的各个环节,使单元教学过程成为一次融课内学****与课外实践活动于一体、语文学****与实践活动为一体的系列化学****过程。以此调动学生的兴趣,培养学生从总体上感知、把握单元学****内容的能力,激发学生对单元学****主题进行探究的欲望。在教学中注意教学资源的整合、学****过程的优化以及语言的积累、言语的实践,进行最为有效的语文教学。教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文,选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际****作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象****作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学****过程中,可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,如,鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》,都可以在课堂内外引导学生读读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。总体构想整个单元的教学分五个模块,用10—11课时完成:模块一:预****初步感知内容、初步感知人物、初步感知情感。(2课时)模块二:理解课文内容,感知课文人物,感知课文情感。(2课时)模块三:品味语言,领悟表达。(2—3课时)模块四:综合实践,亲近鲁迅。(1课时)模块五:施展练****通过口语交际****作等,检验学生学****效果。(3课时)实施说明整个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系,前一模块与后一个模块的学****目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进行设计,教学流程只是了教学的基本步骤,是一个大体的路径,板块设计,让每个训练项目凸显出来,对每个内容进行相对深入地思考。,能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、张冠李戴”等词语,积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,以及他作为一位伟大的文学家的成就。,通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学****通过外貌、语言、动作、神态的描写刻画人物特点,表现人物品质的方法。,让学生初步认识、了解鲁迅,通过观看影视作品等综合性学****进一步走近鲁迅,亲近鲁迅。