走近鲁迅.doc

走近鲁迅
——六年级上册第五单元复****课教学设计
广宗县实验小学夏平平
单元复****目标:
1、认真阅读课文,感受鲁迅伟大人格。
2、学****抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
5、通过课外阅读,加深对鲁迅的了解。
单元教学重点、难点:
1、学****抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
3、引导学生积累语言,最好能与运用结合起来。
4、通过课外阅读,加深对人物的理解。
教学准备:有关鲁迅视频、图片、文字资料
教学流程:
一、视频资料导入,了解鲁迅
【设计说明:这个环节的设计,是对鲁迅先生形象的一个高度概述,激发学生学****兴趣,使学生有探究学****的动力。】
二、复****指导一:从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》复****少年闰土》,完成下面题目:
1、课文讲了闰土几件事?你觉得少年闰土是个怎样的孩子?
2、理解下面这句话的含义:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(1分钟后比一比谁的回答最精彩)、
【设计说明:此版块意在让学生品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子】
三、复****指导二:透过人物描写了解鲁迅——外貌描写、语言描写、动作描写、对比手法。
Δ外貌描写
跳读课文,找出描写鲁迅外貌的语句,仔细阅读,细心体会。
(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
1、思考:这三处外貌描写有哪些相同和不同之处? 相同点:都突出了一个字:“瘦”
2、思考:文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢? 他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上。我又仔细地看他的脸——瘦! 他的手多瘦啊!
3、不同点:第一次是在远处,在暗中,从整体上勾勒出人物的身材、年龄,因而人物形象比较“模糊”。
第二次是在近处观察,刻画得比较具体、细致,形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了,观察更细致,鲁迅的形象也更加完整清晰。
4、提升练****阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落,回答下列问题:
(1).这三段都是描写鲁迅先生的外貌,但由于距离、光线明暗,状貌也就不一样。第一次作者是站在__处,光线_ ,而人物形象模糊,作者只作了__ 的描写,这是鲁迅先生外貌的__景。第二次作者站在__处,光线__,因而人物形象刻画得__、细致,这是鲁迅先生外貌的__ 景。
(2).这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的