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课例培训研修心得课例培训研修心得双阳区新安镇中心小学周荥虽然以前听说过“课例研究”、但是具体不知其究竟是什么。听了专家关于课例研究式的专题报告,我对课例研究有了几点初浅的认识:1、课例研究以学科教学内容为载体,具有一个明确的研究主题。如,我们高一物理《摩擦力》的教学为载体,初步确定了一个研究主题:如何帮助支持学生提出有研究价值的科学问题。这样比较切合教学的实际需求。2、开展课例研究大致可分为五个阶段:前期准备、研究实施、思路梳理、撰写提炼、赋以意义。其中的第二阶段中开课和听课的“三阶段”操作模式:原行为阶段——新设计阶段——新行为阶段,从原行为阶段到新设计阶段主要更新理念(反思1:寻找自己与他人的差距),从新设计阶段到新行为阶段主要改善行为(反思2:寻找设计与现实的差距)。很显然,这种研究注重实践性和操作性。3、开展课例研究,要“做”出来,同时还要“提炼”出来。课例研究的报告都要以明确的教学实践为证据,坚持以理论引领实践,同时实践是检验真理的标准。“课例研究”是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。4、教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究(包括课例研究)能有效缩短教师成长周期。探索、总结教育规律,并运用教育规律改善自己的教育教学行为,是未来教师职业生活的内在需要。在研究课例的过程中,教师将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性认识,经过理性的探索、认识和加工,并形成带有规律性的教育、教学理论