还剩下多少教学设计.doc

还剩下多少教学设计还剩下多少府西街小学任小华教材简析:教材采用连环画的形式,直观的体会到减法的意义。学情分析:学生在学前教育对减法的含义有一定的认识,但对减法算式的理解有一定的难度。学****目标:知识技能:结合熟悉的生活情境和已有的生活经验,初步认识减法的意义。数学思考:在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中,会正确计算5以内数的减法。问题解决:能根据具体情境提出并解决生活中有关减法的问题。情感态度:提高有条理表述自己的思考过程和认真倾听的能力。学****重点:初步体会减法的意义,能正确计算5以内数的减法。学****难点:能在具体情境中提出并解决生活中有关减法的问题。教法:创设情境法引导合作交流法学法:动手操作法自主观察法小组合作法课程资源开发利用:多媒体课件小圆片苹果学具教学过程:一、创设情境导入师:小朋友们,你们听过小老鼠贪吃的儿歌或故事吗?生:说“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来、、、、、、”的儿歌。二、自主探究思考,师:多媒体出示第二幅情境图,问“图上的小老鼠又在忙着搬什么好吃的?你能把它编成一个小故事讲给大家听吗?生:有一天,小老鼠碰见了一堆好吃的奶酪,想吃的都流口水呢,它正高兴的往家里搬呢。师:能不能将这两幅图中的数学信息连起来提出一个数学问题?生:小老鼠发现了5块奶酪,于是它就搬走了2块,还剩下多少块奶酪?【引出课题还剩下多少】师:多媒体出示第一幅情境图,问从图上你能得到哪些数学信息,提出什么数学问题?生:树上原来有5个苹果,掉在地下2个,还剩下多少个?师:这个问题和前面的问题都能列出同一个算式是什么?生:5-2=3师:问“—”叫什么?什么意思?如何读这个算式?生:“—”叫减号,表示去掉的意思。读作:5减2等于3师:问为什么用减法?生:因为从总数中去掉一部分,求还剩多少?用减法。师:你是怎么知道得数是3的?教师巡视,关注学生的想法。生汇报1、我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。2、我是先摆出了5