浅谈如何让小学生在体悟中学好数学.doc

浅谈如何让小学生在体悟中学好数学.doc浅谈如何让小学生在体悟中学好数学浅谈如何让小学生在体悟中学好数学摘要:《义务教育数学课程标准》指出:数学教学既耍考虑数学自身的特点,更应遵循学生学****数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程,从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等方面得到发展。关键词:猜想;动手操作;评价那么,如何让学生在学****的过程中及时体悟,达到学好数学的目的?结合教学实践,谈几点粗浅的看法。一、 想一想,悟一悟在学****有规律的除法运算”时,教学开始我出示几道简单的口算题,先激发学生的学****兴趣。如h60F3二?15三3二?28三7二?因为太简单,学生算得很轻松,积极参与的热情一下子被调动起来了。接着,在原有的口算题的基础上,我增加了难度:6004-30=? 1504-30=?280三70二?让学生继续口算,不准用笔算。开始,好多学生不****惯,总想拿出纸和笔进行演算。但通过对比,学生发现了计算的规律:原来被除数和除数同时扩大10倍,商不变。学生的积极性一下子高涨起来,以后不管出什么有趣的题目,大家总是先想一想,然后再算一算,在体悟中学****数学。在平常的教学过程中,我多次组织学生进行猜想活动,并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论,重要的是通过猜想活动有利于培养学生的探究能力,并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。二、 动动手,悟一悟在“周长”的教学中,为了让学生初步理解“周长”的概念,我设计了这样的几道动手操作的题0,让学生在动手操作的过程中学会感悟,理解题意。1•画一画。要求学生画一个长6厘米、宽4厘米的长方形。。用身边的测量工具量出这个长方形的四条边的总长度。3•算一算。用加法计算这个长方形的周长是多少厘米?想一想,还有其他的方法吗?4•说一说。让学生自己动手操作,画画、量量、算算屮,明白了周长的概念,在实践中进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。三、 说一说,悟一悟数学课堂教学中,我紧紧抓住“说”这个环节,让学生说自己的理解,说自己的解题思路,说自己的分析过程,在师生平等的对话中,让每一个学生学会感悟。在“乘法分配率”教学中,我首先引导学生理解“分配”的概念。出示题目:25X(40+80)=?让学生说怎么做最简便。看了题目后,学生纷纷说出自己的见解。有的说先算括号里的加法,然后再算乘法;有的说用25分别去乘40和80,然后相加。我在肯定第一种方法后,特别提倡后一种方法的妙处,这就是我们本节课首先要明口的“分配”的概念,显然,后一种方法有简便的意义。于是,我把这体现简便的算法教给学生,让他们去说,说想法,说计算过程。然后组织学生进行评价、感悟。这样的教学善于把握学生学****的契入点,学生在捕捉联系、发现窍门的“顿悟”过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化,在解决问题的过程