二年级下册《猴子种果树》教学案例.doc

二年级下册《猴子种果树》教学案例第一课时一、揭题质疑 1、小朋友们,今天我们来学****一篇童话故事《猴子种果树》。板书课题2、教学生字“猴”: 你怎样记住“猴”字?指名答描红 3、齐读课题。读了课题,你有什么问题想问吗? (这一环节的设计,旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学****的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,变“要我读”为“我要读”。) 二、初读课文 1、过渡:小朋友们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧! 2、学生各自练读课文。要求:(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。(2)、标出自然段序号。 3、指名分自然段读课文。根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。 4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音,有的放矢地进行新词教学,既节约了时间,又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位,选择喜欢的朗读方式,从而培养学生的合作意识,感受集体协作的乐趣。) 三、整体感知 1、小朋友们,现在你们能回答开始提出的问题吗? 学生交流 2、引导学生归纳填空, 出示:猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。(《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时,教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。) 四、自主识字 1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。 2、四人小组交流识记字形的方法。 3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红 4、学生在****字册》上练写,教师巡视指导。(二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节,鼓励学生自主识字,避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠说过:“知识不应该传授给学生,而应该引导去发现它们,独立地掌握它们。”因此,在识字教学中,给学生自主识字的空间,鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法,不仅避免了每个字同一种记法,还可以迸发创新思维的火花,有利于培养学生自主识字的能力。) 第二课时一、复****检查 1、听写词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急 2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说,你找到写错别字的原因了吗? (默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写,而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正,并与同桌交流,即减轻了学生默字罚抄的负担,又提高了识字的效率,久而久之,学生每写错字就会自主地找原因更正,而不是机械地死记。) 二、过渡上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学****猴子种果树》。板书:梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成(这样的过渡语,既帮助学生回忆了课文的内容,使学生很快地进入课文情境,又自然地导入到新课的学****中。) 三、精读课文 1、学****第1自然段。(1)、各自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答) (2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、