小组合作学习的理论.doc

小组合作学****的理论吴晓芳王振青摘要:小组合作学****成为当代教学改革最为成功的典范之一,深受世界上许多国家的关注与欢迎。合作学****成功的原因是多方面的,其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。二千多年前,我国就产生了合作学****的思想在西方,亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯?阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学****的思想。如今,小组合作学****研究已成为一个热点,国内已总结出了许多合作学****理论,并且对合作学****的理性认识和实施合作学****的有效性也有了一定的认识。社会互赖理论、教学互动理论、主体性教育理论、建构主义学****理论有等。关键字:小组合作学****古今溯源、基本内涵、基本理论。小组合作学****又称合作学****于70年代率先兴起于美国,所谓合作学****是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学****小组一起学****以提高学****成效的一种教学形式。并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。发展迅速,实效显著,成为当代教学改革最为成功的典范之一,深受世界上许多国家的关注与欢迎。合作学****成功的原因是多方面的,其中最为重要的一点即在于它有着非常坚实的理论基础。一、合作学****的古今溯源(一)、合作学****的追古思想二千多年前,我国就产生了合作学****的思想。《诗经?卫风》中指出“有匪君子,如切如磋,如琢如磨”;教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友,则孤陋而寡闻”;许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学;书院更是盛行“切磋”之风;二十世纪三十年代,著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助,共同发展。在西方,亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯?阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学****的思想。如:亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛,能激发人求知的本性,有利于人潜能的发挥。公元一世纪,古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益,他始终强调一个观点“大家一起学****可以互相激励,促进学****文艺复兴时期捷克的大教育家的夸美纽斯也在其著作中明确提出,学生不仅可以从教师的教学中获得知识,还可以通过别的学生获取知识。启蒙时期,法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明?富兰克林都曾指出过合作的思想。(二)、合作学****的寻今思想当今社会,人与人、组织与组织、国与国之间的合作是必不可少的,在社会生活的各个领域,缺乏合作是难以想象的。因此,合作精神、合作意识和合作技能是现代人必须具备的基本素质之一,小学教育是学生学********惯思维****惯的形成过程,合作学****完全应该成为小学教育的价值性目标。教育部于2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准》倡导动手操作自主探究、合作交流是学生学****数学的重要方式。”“通过义务阶段的数学学****学生能够学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。长期以来,我国大多数学校教学采取的是班级授课这学生有时站起来回答问题或到黑板上板演,专心听教师讲课;学生在教室里正襟危坐,制,种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说,它不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天,它不适应社会对人才需求