新课程理念下的幼儿园艺术教育.doc

新课程理念下的幼儿园艺术教育摘要:艺术能力不是简单的艺术知识技能,而是一种能够综合运用音乐、舞蹈、美术、戏剧等的综合艺术能力,主要包括艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力、艺术评价与反思能力、通过艺术学****形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力等”。关键词:艺术能力艺术教育目标取向艺术表现创作能力《河北省学前教育课程指南》总纲部分提出了学前教育课程改革的基本设想:(1)以幼儿发展为本的课程体系;(2)以整合为特点的课程构想;(3)以活动为特征的课程组织;(4)以民主为原则的课程管理;(5)以发展为准则的课程评价。在这样的课程理念指导下,以及新教材以主题活动的形式呈现时,我们要探讨的是:幼儿园的艺术教育如何开展;如何处理主题活动经验与艺术方面的技能经验;如何发挥艺术教育自身的价值,即如何在发展幼儿观察、探索、思维能力的同时提高幼儿的艺术能力呢;在探讨这一问题前,我们首先要思考的是:一、什么是艺术能力?藤守尧先生对艺术能力的描述是:“艺术能力不是简单的艺术知识技能,而是一种能够综合运用音乐、舞蹈、美术、戏剧等的综合艺术能力,主要包括艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力、艺术评价与反思能力、通过艺术学****形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力等”。,而是为未来社会培养具有一定艺术和审美素养、具有创新意识和创造能力的公民的艺术素质教育。国家《艺术课程标准》亦倡导“艺术能力和人文素养整合发展”。幼儿这种全方位的艺术能力的形成和发展要求我们必须尽早突破技艺教育的樊篱,走上技艺与创造并存、感受与操作并重的综合艺术教育的轨道。(一)幼儿园艺术教育的目标取向传统的艺术教育存在这样一些问题:忽视艺术与人的生活、历史文化、社会环境等方面的有机联系;忽视艺术感受、创作与反思的联系;忽视各种艺术之间的沟通,结果使儿童缺乏完整的艺术感受和经验,缺乏从多角度理解、阐释和评价艺术的能力;缺乏综合运用多种媒体、方法创作艺术作品的能力。综合艺术教育趋势体现了一种以儿童的整体发展为中心的目标取向,旨在促使儿童建立各种艺术感觉、经验、知识、智能相互衔接、融会贯通的生态结构,并具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。我们可以把艺术活动作为主题活动的调节剂。开展主题活动《我是中国人》时,讲讲中国的五十六个民族,讲讲家乡的发展、变化,最后唱唱《大中国》,衬托主题活动在欢快、热烈的气氛中开展,这首歌的作用是诱发幼儿热爱祖国的情感。我们也可以把艺术活动作为一种手段,为主题活动的完满开展提供多种幼儿喜爱的途径。如做小班的《蛋宝宝》主题时,让幼儿做做歌表演《小鸡出壳》,画画彩蛋,这些活动起到了为主题活动服务的目的。在主题活动中将艺术活动作为手段、中介都无可厚非,但我们今天的综合艺术教育要思考的是如何发挥艺术教育自身的价值,即如何在发展幼儿观察、探索、思考能力的同时提高幼儿的艺术能力。(二)综合艺术教育综合什么在我看来,艺术教育应该实现三方面的综合:第一,还原艺术与世界的有机联系,恢复艺术内部以及它与其他学科的沟通,让儿童在各种关系中学****艺术。例:大班舞蹈《竹竿舞》。以前,教师先教幼儿学****舞蹈的基本动作,再在动作