一年级下册语文教案识字1有趣的汉字语文S版.doc

教学设计:宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。:(1)认识文中14个生字:“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、边、休、息”;会写8个生字:“用、代、元、示、古、写、字、爷”,学****新偏旁“单人旁”“秃宝盖”“宝盖儿”“父字头”;(2)正确、流利、有感情地朗读课文;(3)读懂课文内容,初步了解汉字的造字规律,掌握相应的识字方法。:(1)结合课件,朗读感悟;(2)学****文中例字,掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。:(1)感受汉字的有趣,激发识字的兴趣;(2)感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶。、写字。。,感受汉字的有趣,激发识字兴趣。。。。4.《新华字典》。教材及学情分析经过上一学期的学****学生已经掌握了不少象形字,本课还要继续介绍由两部分合成而来的形声字。为使学生学得简单而不枯燥,本课教学将在重视朗读的基础上,灵活运用多媒体课件,促进学生自主、合作、探究性地学****并结合简笔画板书,激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱;还会设计有梯度的小练****无论程度如何,学生都能有所收获。教学过程复备第一课时一、复****导入(一)(课件出示第七屏)上期学过的象形文字“手、足、口、耳、目”,这些是我们上个学期已经学过的字,它们都是我们祖先最早创造的文字,你还记得它们现在的写法吗?(二)(课件出示第七屏)出示甲骨文“山、羊”,哪个聪明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢?这种字体叫甲骨文,跟刚才那几个字一样,都是古代的汉字。(三)汉字还有哪些奥秘呢?这节课,就让我们一起去继续探索吧!(四)教师板书课题,学生一起读题。二、读文识字(一)学生自由朗读课文,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字的字音。(二)(课件出示第八屏)播放全文录音,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。(三)教师带读,学生跟读课文,要求学生模仿教师的语气和感情,读出课文中人物的角色特点。教师指导,爷爷的话,要读出亲切慈祥的语气,元元的话要读出天真好奇的语气。(四)指名分段读课文,其他学生标记课文自然段的序号,全班评议朗读情况。教师注意引导学生主要从正面评价,从读得是否通顺、是否读准字音,以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。(五)(课件出示第九屏)演示“山、羊、鸣、休”几个字的变化过程,帮助理解课文内容,同时出示相应的生字。三、感悟理解课文中,爷爷说了两段比较长的话,告诉了元元:古时候,汉字是怎么创造出来的。(一)爷爷第一段话的原文。指导朗读:注意断句:“人们用图画/表示事物。”配以课件演示“用图形勾画出事物”帮