畅游在小古文趣味世界里.doc

畅游在小古文趣味世界里.doc畅游在小古文趣味世界里摘要:文言,是大家不能拒领的文化遗产,而“兴趣是最好的老师。”那么怎样教小古文才能真正称得上有“情趣”呢?教师可以淡化讲解,淡化理解,多用学生喜欢的方式让他们沉浸在小古文赏析的愉悦中。此外,小古文教学的一些基本方法,如果能有机结合“猜”“唱”“演”“写”等方式,必使教师教得轻松,学生学得有滋有味。关键词:小古文;情趣;方法汉语是世界上最美丽、最优雅的语言,每个字就是一幅画,每个句子就是一首诗。文言,是我们不能拒领的文化遗产。但实际情况是,在小学里几乎不接触文言,到了中学,文言文一下子多了起来,而且逢考必有文言,在没有语感的情况下,学生骤然接触这么多的文言,难度可想而知!在这样的情况下,中学老师只能用教外语的方式翻译词语、讲解语法这样一来,很多学生都将文言文视为难啃的鸡肋,把传统文化抛诸脑后。为了初高中的文言文学****有个台阶,有个预备,事实上,小学也可以学点浅显有趣的文言,这样可以积累一定的语汇,培养学生的语感。由李振村老师策划、朱文君老师主编的《小学生小古文100课》的诞生,为我们小古文的教学提供了最有力的参照范本。小古文篇幅短小,内容简约,有的是一则故事,有的则展现了一个场景,不光如此,它们还极富情趣,比如,《猫二则》《龟兔赛跑》《狐假虎威》《曹冲称象》等等,都是孩子耳熟能详的故事。还有一些小古文,句式简单,读起来朗朗上口,就像儿歌一样,比如,《放风筝》《乡村》等。“兴趣是最好的老师。”我们可以淡化讲解,淡化理解,多用孩子们喜欢的方式让学生沉浸在小古文赏析的愉悦中。如果能有机结合''猜”"演”''画”“写”等方式,必使教师教得轻松,学生学得有滋有味。一、猜一猜,趣味多例文:《猫捕鱼》缸中/有金鱼,一猫/伏缸上,欲捕/食之。失足/坠水中,急跃起,全身/皆湿。我在引导学生理解''缸中/有金鱼,一猫/伏缸上,欲捕/食之。”这一部分内容时,我先出示了“小猫趴水缸”图,指导学生看图。在学生回答的基础上,我告诉他们有一段文字就是小猫现在的样子,接着马上出示《猫捕鱼》的第一句"缸中有金鱼,一猫伏缸上,欲捕食之。”引导孩子在读句的基础上再次看图,并且追问:“大家猜猜图上这只小猫心里会想些什么呢?”低年级的孩子以形象思维为主,图画的出示大大降低了小古文理解的难度,还提高了孩子解读古文的兴趣。问题一出,孩子们马上兴致盎然地猜了起来。有的孩子说:“小猫会想,小鱼,小鱼,你长得又肥又大,我好想吃你呀!”有的孩子说:"这只猫好像《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼一样,肯定在想,我能用什么好办法吃到这条鱼呢?”其他孩子一听,全都乐了,因为这就好像是他们在动画片里看到的情节一样,产生共鸣。属于孩子的天真烂漫在教室里四溢开来,教室里充满着欢声笑语。通过孩子充满创造性的回答,我很自然地把他们引到古文中来,"是啊,小猫可想吃鱼了,文中哪一个词语写出了小猫特别想吃鱼?”几乎所有孩子都猜出来了,就是“欲捕食之”。这样一来,他们对这句话就理解了,在理解的基础上进行朗读,效果可想而知。二、写一写,灵感多例文:青草地,放风筝。汝前行,吾后行。——《放风筝》《放风筝》的教学,我便将训练落实到"写”上。仿写,我认为特别适合低年级学生,所以,我便在屏幕上出示了小朋友平时排队时候的画面,图下配上,“,排成队,汝前行,吾后行。”孩子们很快想到了他们平时的生活,分别配上,”吃饭时”“体育课”