人教版六年级数学分数乘整数教学反思.doc

人教版六年级数学——分数乘整数教学反思在课前的备课中,我觉得这一课时主要解决的是三个方面的问题:(1)分数乘整数的意义;(2)分数乘整数的计算法则;(3)计算时能约分的一定要约分。基于以上的目标,我给自己设计了如下教学流程予以实施,下面想和大家交流解决的第一个问题:一、分数乘整数的意义部分:师:上课之前,请同学们先来做一道思考题。(在黑板上板书算式:23=下面的学生本来神情紧张,看到我出的思考题是这样一个题目,都忍不住笑了,有几个口快的早已喊出了答案:6!6!)师:是啊,答案是6,看来这个思考题难不倒大家!其实,对于这一题来说,不用乘法,用加法我们也可以把它计算出来,知道算式是多少吗?生1:2+2+2生2:3+3生3:1+1+1+1+1+1生4:1+2+3(下面有几个同学举手还要说,有一个学生在下面嘀咕:这不成凑得数的了吗?我也知道学生开始错误地发挥了,我把他们拉回来,让学生思考,如果是用23这个算式来表示的,黑板上老师板书的算式哪几个是对的,哪几个是错的?然后在学生的纠错中擦去错误的算式。在实际的教学中,我也经常会遇到这种情况,学生由于过分的激动而忘乎所以,所思所想偏离了我的教学课堂,在学生偏离了课堂之后及时地把学生拉回来固然重要,但如何让学生在思考问题不偏离课堂呢?我真应该好好研究这个问题。)师:(指着2+2+2)知道这个算式的意义吗?生:表示3个2是多少?师:那这一个呢?生:表示2个3是多少?师:同学们说的很好,不过通过这个题目,我觉得学不学乘法无所谓。(下边的学生一愣)因为我觉得加法计算也行,没必要用乘法来计算啊?(下面的学生开始议论纷纷,有几个学生把手举的高高的,要求发言。我请了翟卓起来说。)生:不对!那要是10001000就不能用加法算。师:不能,怎么不能?我也可以列加法算式。(于是我就开始在黑板上板书:1000+1000+1000+1000+1000+1000+,写了不多个,下面的学生就开始叫了,老师,不写了!老师,不写了!于是我也装作疲劳状,向学生承认:看来还是乘法简便!在此基础上和学生一起回忆整数乘法的意义。)师:现在大家都已经知道了整数乘法的意义,那分数乘法呢?下面就我们一起来研究。(师出示例1,审题后)师:你会列式吗?生1:3生2:++师:看第一个算式,这个算式与我们以前学过的算式不同,它是分数乘整数。联系刚才回忆的整数乘法的意义,你能知道这个算式表示什么意义吗?(生稍思考后)生:表示3个是多少?师:你是怎么知道的?观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓