苏教版数学一年级上册教案0的认识.doc

,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。、合作、探究能力,认真书写的好****惯。,激发学****兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。教学内容教科书第29页0的认识及练****四的第1、2题。,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。。,一把长米尺。,磁性黑板(用来完成练****四第2题)。(用来完成练****四第1题)。~5的数字卡片和一张空白卡片(为写0做准备)。教学设计谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。)[利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学****状态。]学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。揭谜底,教学第一种含义导语:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。──什么也没有。出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片2。出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片1。出示空盘子,没有表示没有的卡片,学生产生疑问。教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。揭示课题:什么也没有用0表示。板书:0的认识。板书0并领读。,充分想象。老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读1);再竖起1根手指,学生说是几(学生读2)。[教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗?学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0。出示直尺,──起点。出示直尺,让学生进行观察。教师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0。看看0在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)师:直尺上从0开始越往后数越大,反过来,数越大,离0就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远)。师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点,要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐0起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。教师强调:量东西长度时,0就是起点。然后,让学生进一步体会起点0。,体会起点。师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于0起点。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点。(事先在教育前面地上贴上0起点纸条。),比赛跳远。。,也要注意什么。(一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从0起点起跳的规则也