在我国初中数学教材中.doc

在我国初中数学教材中,函数概念的引入属于“对应关系定义”。
在数的概念发展过程中,经历了五次扩充。它的每一次扩充,都是从实际生活问题中来的。
培养学生的数感就是为了提高学生的计算能力。
以课堂讲授和练习为主的方式,市难以形成空间观念的。
“数与代数”,“空间与图形”,“统计与概率”,“实践与综合应用”四个领域的课程内容都可以成为培养学生推理能力的载体。
我国的学习理论主要论点有:立志,乐学,持恒,博学,慎思,马行。
布鲁纳的智力发展理论涉及到图式,同化,顺应和平衡四个方面的概念。
教学模式是指在一定教育思想指导下,在大量的教学实践基础上,为完成特定的教学目标和内容,形成稳定,简明的教学结构理论框架及其具体可操作性的实践活动方式。
数学课程的内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,有有利于学生主动地进行观察,实践,猜测,验证,推理与交流。
波利亚认为数学解题应分为四个步骤:理解问题---拟定计划---实行计划---回顾解答。
所谓教师合作,就是教师们为了改善学学校教育实践,以自愿,平等的方式,就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的方法,从而形成的一种趴趴熊互动关系。
职业倦怠是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际紧张源的应激反应而表现出的一系列心理,生理的综合特征。
在教学中,教师的作用正由支配作用向引导学生学等的,民主的,伙伴的关系。
实现教学相长的一个重要条件是教师的问题意识,教师只有多相学生请教教学的方法和策略,才能实现其发展。
目前,教师成为研究或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动,也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求,这要求教师把工作重点转向科研。
《几何原本》的作者是——————
在初中阶段的数学教学中,培养学生统计观念的主要渠道是( )
b. 体会统计的基本思想, ,使学生在现实情境中体会统计对决策的影响、
布鲁纳的认知—发现学习理论的主要观点是( )a数学学习过程是学生的数学认知结构能力的建构过程。 B智力发展的阶段性决定了数学学习内容的选择。c学习分为机械学习和有意义学习 d。学习是通过认知,获得意义和意象,从而形成认知结构的过程,学习的实质在于发现。
以下哪种叙述适合作为初中数学教学中对函数概念的引入( )a。两个相互联系的变量,其中可以取任意数值的那个变量,称为自变量:取值随着另一个变量的变化而变化的那个变量就因变量,或另一个变量的函数。B设在某变化过程中有两个变量x和y,如果对于x在某一范围内的每一个确定的值,y都有唯一确定的值和它对应,那么就说y是x的函数,x叫做自变量。 C。如果一个变量x每一个值,用某一方式对应着另一个变量y的完全确定的值,则称给出了一个函数,这时变量y称为因变量或函数,变量x称为自变量。 D设M和N是任意两个集合,如果每一个元与对应着N中唯一的元素y,则称在M上定义了一个字N中取值的函数。
在“分式的运算”教学中,常通过回忆分数的基本性质来引入新知,这是运用了哪种启发教学模式( ) a归纳启发式 b。演绎启发式 c。类比启发式 d。实验启发式
“问题解决”教学的教学模式主要包括三个环节(1)提出问题及背景(2)出示