小学数学有效课堂教学中语文元素的融入.doc

小学数学有效课堂教学中语文元素的融入
哲商小学綦红俊
数学是一门逻辑严密、用数字和形状来说明事物的科学。在数学教学中不仅让学生学会数学知识,而且要让他们掌握数学技能,在数学活动中获得丰富的情感体验。而语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。在传统的课堂教学中,学科之间缺乏联系,很少主动的与别的学科交流。学生大多数时间只是在按照教材与老师提供的问题去思考、去解答,抽象的数学概念和纯粹唯一的数学答案,使得学生的想象力被禁锢在一个固定的框架内,形成了思维定势。这种互不相联的教学严重的影响学生素质的和谐发展。《数学课程标准》明确提出:“数学不应是一门孤立的学科,应融入各学科组成的大知识之中,所以要关注数学与其他学科的综合,要让学生善于应用数学,会学数学和喜欢数学。”这意味着数学与其他学科之间要相互开放、相互作用、彼此关联。只有这样,才可以让学生的思维“触须”向外延伸,从其它学科中汲取数学营养,进行“学科文化濡化”,又用之于其它学科的学****与实践,促进学生的数学综合素养的提高。在现今培养学生的创新意识、培养学生的实践能力、培养学生的综合素养的教学中,仅仅让学生学****本门的教学内容是远远不够了。我们还要加强各学科之间的横向联系,让语文学科在数学学****中互相渗透和融入,让语文学科的学****方法,学****内容、思维方式融入数学学****中,从而让学生更热爱数学这门学科,执迷于对数学的探索。
一、数学与古诗元曲的完美融合
例如“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”这首仅20个字小诗,数字就占了一半,勾勒出了一幅令人心醉的山村风景。让学生从中领悟到数字在数学学科和语文学科的重要性和主动性。再如“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片十一片,飞入草丛都不见。”使学生体会到先是平淡地一味数数,产生悬念后来笔法急转,突出佳句,使得全诗妙趣横生。当然我们还可以在数学教学中灵活的运用古诗的特点进行5的乘法口诀或者7的乘法口诀的教学。
又如在卢挚的《双调·蟾宫曲》:想人生七十犹稀,百岁光阴,先过了三十,七十年间;十岁顽童,十载尪赢。五十岁除分昼夜,刚分得一半儿白日,风雨相催,兔去乌飞。仔细沉吟,都不如快活了便宜。
⑴曲中出现了那些数字?
⑵曲中巧妙运用了减法,你会用算式表达吗?
⑶曲中巧妙运用了除法,你会用算式表达吗?
通过以上两个例子,可以发现,唐诗、宋词、元曲等古文、古诗都是让学生提神醒脑、赏心悦目、不可或缺的数学伴侣。
二、数学与儿歌成语的完美结合
儿歌是儿童喜闻乐见的艺术表现形式,深受学生的喜爱。教师编写儿歌时既要符合教学要求,能突出数学知识的重点和难点,又要体现儿歌的特点,使之通俗易懂,琅琅上口。用简练的语言文字(数字)表述教学要求和学生需要掌握的知识技能,用欢欣愉快的歌词代替了单调枯燥的概念,在欢快的歌声中进一步加强了对知识、技能的认识。教学“射线和角”时,设计让学生编唱一首儿歌:
头儿尖尖一个角。
小于九十叫锐角,等于九十叫直角;
大于九十什么角?是钝角!
千万不要太大了,两边一直变平角;
绕过一圈成周角,切记切记别忘了!
学生通过学唱这首儿歌,很快便掌握了这些角的特征,在欢声笑语中,他们发现数学原来还可以这样学。
如,在教学“分子相同,分母大的那个分数小”的分数的大小比较中,以一个“僧多粥少”的成语引入,让学生探讨下这个成语