乐学在于善教——论小学语文教学中课堂简笔画的运用.pdf

乐学在于善教——论小学语文教学中课堂简笔画的运用(师范学院中文教育系汉语言文学专业郑惠清)(学号:98121117)内容提要:课堂简笔画一直被大量运用到课堂教学,尤其是小学语文教学上。它使教学内容变得形象而直观,十分适应小学生形象思维的特点。很多时候,寥寥几笔就能够起到“此时无声胜有声”的作用。生动有趣的图画,可以激起学生学****的兴趣,吸引学生积极主动地投入课堂,从而提高课堂的教学效率。但是,如何在小学语文课堂上恰当运用简笔画进行教学,却缺乏系统的论述,本文将具体介绍课堂简笔画在小学语文教学中的运用。关键词:课堂简笔画教学法识字教学阅读教学古诗教学作文教学听说教学教师点评:课堂简笔画教学法因符合小学生的生理特点和学****特点,为越来越多的学校和教师所重视,然小语界目前对它的论述还不够系统全面,本篇论文恰好弥补了这一不足,对一线教师有着一定的实践指导意义。本文以小学语文教学的识字教学、阅读教学和作文教学三大板块为主线,论述教学简笔画在课堂教学中的运用方法。作者遵循语文学科的特点和学生学****语文的特点,并结合学生的生活经验,使学生与课程文本达成互动,突出体现了语文学科工具性与人文性统一的原则,也体现了《语文课程标准》新的教学理念和教学策略。全文论述角度新颖,论述内容图文并茂、翔实生动、具体形象,论述语言流畅简洁,既有理论的指导性,又有实践的可操作性。(点评老师:郭琦,讲师)语文是一门感情色彩浓厚、有感人的故事情节、生动的人物形象、优美的语言文字的学科。与其他学科相比,在教具的利用上,常常受到一定程度的局限。传统的语文教学采用“注入式+谈话+单项训练”的灌输式教学,单一地把口头语言看作传输教学信息的惟一工具,造成了小学语文教学的呆板、繁琐、片面、低效,压抑了儿童个性和思维的发展。而实用性很强的表述手段——图像却一直不为传统的语文教学所重视。语言和图像都是传递信息的手段,两者相比较,语言是抽象的,而图像则具有直观性和趣味性。它对综合培养学生的注意力、观察力、记忆力、思考力和想象力,有其他教学手段所不能起到的重要作用。在课堂讲解中,学生主要依靠听觉来加深印象。语言对于客观世界来说,是抽象的、概括的结果,学生在听讲时接受的语言信息,总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来,使所接受的语言信息具体化,极大部分将还原成生活的图画后,才能理解。国外曾有人比较过记忆的视听效果,实验证明,用语言介绍一种物品,;用线条图介绍,;用黑白照片介绍,;用彩色照片介绍,;如果是展示实物,(《兴趣是学****的推动力》、《语文学****1985年第3期)。从以上的对比中,可以看出具体的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越是鲜明、越是具体、越是活泼、越是新颖,就越能缩短感知的时间,引起人们的联想,调动人们的想象,激起人们认知的兴趣,愈能提高效率。如果听讲时,能同时辅以图像,综合调动听觉、视觉等多种感官,其接受效率的提高不是两倍,而是大约十倍。有一项对不同方式下记忆保持率的实验表明,视觉、听觉兼用,可以大大降低遗忘的速度:记忆保持率传达方式三小时后三天后只凭口述70%10%只给看72%20%边给看边口述85%65%(引自《图表——一种实用的表达手段》,《语文学****1988年第9期)目前,课堂简笔画教学为越来越多