促进学生英语写作能力生成的实践探索.doc

促进学生英语写作能力生成的实践探索.doc促进学生英语写作能力生成的实践探索摘要:写作是学生综合语言运用能力之一,也是考查评价学生综合语言能力的重要途径。如何帮助学生克服写作中的困难,促进学生写作能力的牛成是近年来课程改革的重要命题。通过丰富学生的语言输入,强化口语输出与写作的内在联系,培养学生词块学****和词块运用能力三大方面来对这一命题进行了实践和探索。关键词:写作能力;生成;潜意识写作训练;词块运用能力语言技能是语言运用能力的重要组成部分,写(writing)是其屮Z一。写在英语语言基本技能中归属于输出(out-put)技能,它在学生的未来发展中有着制约全局的杠杆作用。初中英语写作一直是英语学****中的难点,但它是中考英语试题的重要组成部分(我市中考试卷中,书面表达题分值15分,总分120分),是考查评价学生综合语言能力的重要途径;与之相对的,写作教学也是近年来课程改革的主导性话题之一。然而,尽管新课程已经实施多年,初中学生在写作中依然存在着“词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语言表达不地道、条理不清晰,口我完善能力差”以及害怕写作等诸多问题。笔者在日常教学中从以下三方面入手对解决上述问题进行了一系列的实践和探索:一、丰富学生的语言输入,为学生写作能力生成作铺垫丰富学生的语言输入可以有多种不同的途径,笔者从三个不同的层面来帮助学生达成这一目标。词汇积累学生拥有了丰富的词汇,写作时在用词上就能信手拈來。丰富的词汇量是促进学生写作能力生成的前提。笔者在日常英语教学中通常耍求学生先根据音标预****拼读教材屮每一单元的词汇,然后让学牛跟读录音,朗读单词,再在学生自己大声朗读的基础上面对面抽查学生是否已掌握单词的准确发音,接下来通过听写单词、默写单词、遣词造句、单词接龙、词汇竞赛(可以是班级层面的,也可以是学校层面的)等多种方式促进学生丰富自己的英语词汇,直到学生熟练记忆所学词汇。日积月累,学生所掌握的词汇量越丰富,在写作的时候,学生的选择余地就越大,写起来就会得心应手。比如,让学生来完成如下表达:Lucy喜欢苹果。Katy喜欢orangeo如果学生既知道like又掌握了befondof,那么他就可以这样表达了:LucylikesapplesandKatyisfondoforanges・语感体验学生的****作中我们经常可以看到如下表达:(1)Iverylikebasketbal1. (2)Thereisgoingtohaveameetingtomorrow・这种现象在很大程度上反映出学生缺乏语感体验。虽然语感的培养可以有很多的途径。但对于小城镇上的学生而言,加强课文朗读和背诵是增强学生语感体验的有效方法之一。现行Goforit!教材中有大量语言地道乂蕴涵屮西方文化的精美小短文。笔者在多年的教学中一直坚持指导学牛体会文章的优美,还鼓励、要求学生利用晨读时间及其他课外时间大声朗读并背诵大量的美文。学生经过三年的学****实现了“量”的积累,充分地汲取了英语文章的精华,得到了西方文化的滋润,从而丰富了自己的英语表达方式。古人云:为文之道,在于厚积而薄发。3•阅读拓展语言的四项基木技能中,读是理解的技能,写是表达的技能。读、写既是学****的内容,又是学****的手段,它们在语言学****和交际屮相辅相成、相互促进。学生应该进行大量的阅读活动來锻炼自己的语言运用能力。英语课程标准中明确读的五级冃标(阅读量人课外阅读量应累计达到15万词以上。学生