核心素养理念下的数学教学变革.pptx

核心素养理念下的数学教学变革人民教育出版社章建跃一、数学课改的核心任务十八大提出的“教育的根本任务在于立德树人”就是整个教育改革的核心任务。数学教育的核心任务是“数学育人”。如何把这个要求在数学教育中落实下来,抓手在哪里?教育部的顶层设计,数学学科的“立德树人”是“以数学学科核心素养为纲”。义教课标中提出了八个“核心概念”:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想;高中课标修订组进一步提炼了六个数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学课改的核心任务是提升学生的数学学科核心素养,要有具体措施,要把数学学科核心素养落实在数学教育的各个环节。二、关于落实核心素养的思考“学科育人”要依靠学科的内在力量。“数学育人”要用数学的方式,在数学内部挖掘育人资源,并使它们在数学教育的各个环节中发挥作用。增强课程意识,把握教改方向,明确数学育人目标,提升数学育人的实效性,提高教育教学质量。问题思考数学课程的育人力量是什么?什么叫“数学的方式”?一线教师的课程意识是如何表现的?一线教师的课程意识(1)我教的是一门怎样的课——课程性质(2)这门课能发挥怎样的育人功能,在学生发展中的不可替代作用是什么——课程目标(3)如何教这门课——课程实施(4)这样教在多大程度上实现了它的育人功能——课程评价数学是一门怎样的课?数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象,基于抽象结构,通过符号运算、形式推理、模型构建等理解和表达现实世界中事物的本质、关系与规律。——课标如是说。数学是思维的科学,具有“追求最大限度的一般性模式特别是一般性算法的倾向”,有一套具有普适性的思考结构和交流的符号形式,这种结构和符号形式是强大的,富有逻辑,简明而且精确,是人们可以借助于理解和处理周围环境的一种思维方式,包括:抽象化、运用符号、建立模型、逻辑分析、推理、计算,不断地改进、推广,更深入地洞察内在的联系,在更大范围内进行概括,建立更为一般的统一理论等一整套严谨的、行之有效的科学方法,这是在获得数学结论、建立数学知识体系的过程中必须使用的思维方式。推理是数学的命根子,运算是数学的“童子功”。思维训练的载体就是推理和运算。数学是一门语言,与语文有相似的特性,它有自己的一套独立的符号系统和严谨的表达方式——阅读、表达、交流的工具。数学学科的独特育人功能主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上,要使学生学会思考,特别是学会“有逻辑地思考”、创造性思考,使学生成为善于认识问题、善于解决问题的人才。学会严格的逻辑推理,学会运算的方法和技巧。学会使用数学语言,能用数学的方式阅读、表达和交流。