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《群文阅读》心得体会印江实验学校:杨爱平通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座,我受益匪浅。我对群文阅读有了新的认识。明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,教师和学生围绕议题进行学****在这之前,我们还是****惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学,多个文本、同一个议题、教学。从“一篇”到“一群”,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入 “课堂”后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。 “群文阅读”要发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学****阅读。 过于精致细腻的课堂,往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间,没有大块时间读,大块时间悟, “群文阅读”就不可能实现。老师也不能按部就班地 “从字词的学****开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学 ”,不可能面面俱到,不可能步步扎实⋯⋯“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点, 突出要点,把握难点,一定要学会放弃。以最大的真诚,充分信任儿童母语学****的能力,打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况,通过全面的阅读指导,拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的群文阅读,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时,还特别强调文本的可朗读性,让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感,获得内心成长的能量。群文阅读时,应该做到:多阅读,多比较性阅读,让孩子在阅读中学****阅读,多质疑,多分享,将阅读过程处理为探索和发现的过程,多学****多实践浏览、略读、跳读等阅读方式,多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。今后,在教学中,我要尝试运用群文阅读教学,提高教学效率,扩宽学生的视野,培养学生学****兴趣。