幼儿园活动设计与指导课件.ppt

幼儿园活动设计与指导淮北师范大学学前教育系程志宏******@2020/9/24主要内容A、活动设计一、教学活动设计的评价指标二、活动目标的设定三、重难点四、活动过程B、活动指导一、提问的有效性二、反馈的有效性2020/9/24一、活动设计的评价指标2020/9/24二、,是对于幼儿在一定教学活动中学****任务和发展结果的预期性规定;是教育活动评价的主要依据。活动目标必须是适宜的、科学的、可实现的。,并直接制约着教育活动的质量。,关于教育活动目标的设计及撰写,目前并没有什么绝对的严格规定和固定模式。但是,基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导,为切实提高教育活动的质量与效果,目标的设计及表述总是存在着某些原则性和规范性的基本要求的。,活动目标的科学与否,既取决于目标本身的适宜度,也有赖于表述形式上的规范。(1)目标难易度:难易适中,适于发展水平(2)目标框架:维度合理,适于完整发展(3)目标要有侧重:突出关键经验(4)目标要具体:突出针对性,避免空泛笼统(5)目标表述角度要一致:尽量立足于幼儿角度(6)目标的纯粹性:避免把手段或途径混合于“目标”中(7)确保目标条目之间的独立性:避免彼此之间的意义重叠(8)目标能够达成,得到落实(1)目标难易度:难易适中,适于发展水平《纲要》:教育活动内容的选择“既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性”在目标设定中,要确保目标具有一定的难度和挑战性,以达到教学促进发展的有效性,同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围;既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求,又要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。2020/9/24如,大班:能够掌握系鞋带的方法。(过易)小班:体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。(过难)上述目标均是不适宜的。一般而言,目标要确保班级2/3以上的幼儿可以达到或完成。如,中班:引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。对于上述目标,在实际教学活动中,有约一半的孩子不能完成后半截要求。改为:能够认识自己的左右,并学****尝试分辨别人的左右。2020/9/24(2)目标框架:维度合理,适于完整发展★目标总是要涉及到儿童身心发展的不同维度,并形成目标的整体框架。目标框架的构建,需考虑幼儿全面发展的要求尤其是幼儿经验的完整性。★借鉴美国教育家布鲁姆关于教育目标分类的方法,也是从实际的可操作要求出发,目前比较有共识的看法是,一个具体教育活动的目标可以一般地从认知、动作技能(行为)和情感体验这三个维度来进行框架构想,以尽量确保目标指向于幼儿经验的完整获得,而服务于幼儿的全面发展。2020/9/24如,某大班半日活动《快乐的中秋节》的目标:;(认知),体验做月饼的乐趣;(动作技能与情感)。(情感)2020/9/24幼儿对于一次相对独立的具体教育活动中的参与经历,往往就是头脑认知、身体动作与心灵情感等身心发展因素的全面投入和整体体验的过程。即便不是综合性教育活动,而偏重于某一个领域的教育活动,依然也需要从认知、情感和行为技能等方面综合设计幼儿学****和发展的目标。即便是单个领域或单个学科的教育活动都无一例外地在所属的领域或学科里促进幼儿学****经验的整体获得。需要说明的是,并不是所有教育活动的目标设计都要一分为三地均衡呈现出上述三个维度。在这三个维度中会有某些维度在特定领域或学科的教育活动会更显重要而不可或缺,例如,认知目标之于科学活动,情感目标之于艺术活动,行为技能之于体育活动,就是如此。2020/9/24