小学教师听课笔记听课笔记.doc

小学教师听课笔记听课笔记老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?板书:12想别人没有想到的(导入新课)《想别人没有想到的》“个别,小组”(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心),自然过渡到“过程”:画多许多小骆驼许多骆驼头两只山谷走(以少代多)“虽然……但是……”“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!“踏花归来马蹄香”提问:你知道这幅画妙在何处?:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景提问:皇帝会喜欢哪一幅画?给四幅画分别起名评析:杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料,做了精心的准备。在学生朗读课文之前,让学生观看课文录像,目的是给学生一个感观认识,初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间,限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学****但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学****时间,显得喧宾夺主。广州市华美英语实验学校五年级下册第11课《金色的脚印》1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”学生回答:“我喜欢……是因为……”再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)板书:11金色的脚印2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)启发式提问,老师板书:小狐狸喂奶放生咬木桩喂食老狐狸正太郎拯救评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”4、解释“脚印为什么是金色的?”评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。评析:夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。《金色的脚印》作为一篇自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学****遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。白云区集贤小学二年级下册《语文园地三》课前热身:播放轻音乐,让学生放松,舒缓情绪正式上课:总线:“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。第一环节:学****古诗《敕勒歌》1、教师用PPT展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》2、教师范读,学生谈感受:“读出了大草原的美”,小组朗读评:这一环节主要锻炼学生的朗读能力。第二环节:小组合作认字具体操作:1、学生课前预****自主学****汉字。2、组长展示生字卡,组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。3、教师抽查。评:小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学****能力。根据抽查反馈回来的信息,学生掌握得很好,完全达到了教学目的。第三环节:“我会填”1、教师展示PPT,学生用一句话形容看到的景象。评:这一环节中,教师先说出前面的形容词,学生说后面的名词。这样对学生干涉太多,限制了学生思维。2、小组合作填空评析:这是一节综合性学****的示范课。综合性学****最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容,选择了“风光秀丽的祖国”这个题目,选题与课文内容相联系,这点很好。梁老师匠心独运,用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连,使教学过程环环相扣,浑然一