我上《世界上第一个听诊器》.doc

我上《世界上第一个听诊器》今天第一节课和第二节课,连着上了两堂语文课,把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度,上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。因下午关于评估细则的讨论过于疲倦,没了心思写整个的实录,暂将大体的教学过程录如下:一、激趣导入用PPT出示一医生拿着听诊器的图,请学生根据平时的经验猜猜那是什么;再出示第二幅图----听诊器,请学生谈谈自己在哪里见过听诊器,医生是怎么用。(这里学生自由谈话,兴致很高,因听诊器之普及,学生都有感性认识,再结合图,可说的很多。)板书:听诊器,请学生看老师写每一个字,注意边看边记。过渡:这是我们今天看到的听诊器,那世界上第一个听诊器是什么样的呢?又是谁发明出来的呢?今天我们就一起来学****第13课------(板书课题)齐读课题。二、初读课文1、3分钟自由练读课文,对照书后的生字表,读准生字的音,努力做到读正确、通顺,不多字,不少字,不读破句,不随意停顿。2、学生对照要求自由练读。(限时读书,较之于没有时间要求放手让学生读,有其自身的优执。时间的紧迫,促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力,使阅读的效率达到优化。)3、指名分节课课文。4、对照提出的读书要求,评议。(学生能不能有效地听,在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求,所以学生在听的时候便有了听的标准,此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样,听得出别人读书存在的问题,于他们,也是一种收获,使人人都能享受到学****的成功。)三、再读课文1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题,再读课文,2分钟。要求全部做到读得正确通顺,如果能够在此基础上有自己的理解,能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题,在发现问题之后,再有意识地练读,能较迅速地做到读准字音,读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学,则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求,能让每个学生都有提升。)2、指名分节读课文。提出听的要求:一听,听有没有做到正确、通顺;二听,听哪里有高低快慢的变化,你欣赏怎样读?你认为应该怎么读?此时提出“二听”的要求,在于引导学生边听边品味课文的语言文字,体会文章词句中蕴含的深意和感情,从而理解课文内容。)3、结合各人读书的情况,大家自由评议。在学生读不出、品不出的时候,教师有意识地范读,较夸张地强调某些字词,引导学生品读、体会。重点引导这几句的读和悟:(1)有位名叫雷奈克的医生,看到许多病人痛苦地死地去,心里十分难过。(“十分难过”,学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)(2)一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。(“如果......就......”是个新的关联词语,学生未能读出来,教师范读,引导学生理解,并运用这个词来说几句话。)(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感,非常尽职。)(4)通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!(“!”表现了什么?这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!(两个“!”,兴奋,激动,喜悦,学生体会到了之后,就能读好这个“啊”了。)(6)以后,雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。(“又发现”说明了什么?这是老师有意