抓住“六”个字，教活一篇文──《小蝌蚪找妈妈》教学设计.doc

抓住“六”个字,教活一篇文──《小蝌蚪找妈妈》教学设计【教学理念】低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征,融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学****中,在此之上,培养学生思维,训练其语感,提高学****语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学,学中用,用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学,我在设计中还充分考虑到教材的特点,儿童自身的特点,抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”,进行全文的设计。【教学特色】以“趣”为经,以“学”为纬。【教材分析】《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文,文章语言优美、画面形象、情节生动,很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线:一是“找”,小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈,二是“变”,小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求,这篇课文的教学要落实以下教学目标:知识目标:⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思,并学会运用。⑵通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。能力目标:⑴正确流利有感情地朗读课文。⑵借助学文,培养学生观察、思维和表达能力。德育目标:让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生从小保护有益动物。【教学主要环节及意图说明】一、变──变序教学,突出对比《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点:构段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了谁,说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点,以往大多教师均从指导学生学法入手,按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点,我采用了变序的教学方法来处理,目的是直奔主题,理清线索,把握重点,让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在:1、小蝌蚪的外形特点怎样?(学****第一自然段)2、青蛙妈妈的外形特点怎样?(学****第四然段)3、小蝌蚪身体发生了几次变化?(找出小蝌蚪身体变化的句子)4、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈?(指导对话朗读)变序处理,我认为有三点好处:1、对比鲜明:让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同点,从而自觉生疑:小蝌蚪是怎样变成青蛙的?2、重点突出:鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要,但在全文中不是重点内容,放置在最后教学,使全文重点得到突出。3、线索鲜明:一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树,教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程,突出主干,以便让学生更清楚地看到全文的线索。二、趣──以趣促智,调动情感低年级儿童活泼好动,对于知识的学****与掌握,缺乏主动意识,只有充分调动他们学****的积极性,变知识的传授为娱乐体验,寓教于乐,才能有效地提高课堂教学的效果。《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇知识性、趣味性很强的课文,如何突出趣味性又不失知识性,科学有效地处理好两者的关系,我做了以下的设计:1、儿歌朗读表演。小蝌蚪长成青蛙时,身体发生了三次明显变化,为了让学生了解并掌握这一知识,在课文的学****中,我安排了儿歌朗读表演。(自编内容)生:我是一只小蝌蚪,我要去找妈妈啦!师:不好!生:(接)怪事发生了。师:(惊奇地)怎么了?生:啥时长出后腿啦,接着长出前腿啦!身子天天在变化,我已长成青蛙啦!(呱呱呱)2、谜语引入课题。利用儿童喜欢猜谜语的特点,我引用了两则谜语:小黑鱼,滑溜溜,圆圆