让情感给知识伴奏《孔子游春》教学感言.doc

让情感给知识伴奏——《孔子游春》教学感言苏教版小学语文第十二册《孔子游春》,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体,让情感为知识伴奏,与学生一道随孔子游春。情随境升,深感上好语文课,教师不仅要引导学生学知识,还要激发学生向往真善美;不仅传授做人的道理,更应真情自溢,喷洒春光春雨。现攫取课堂的几个教学片断,随感寄语。苏教版小学语文第十二册《孔子游春》,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体,让情感为知识伴奏,与学生一道随孔子游春。情随境升,深感上好语文课,教师不仅要引导学生学知识,还要激发学生向往真善美;不仅传授做人的道理,更应真情自溢,喷洒春光春雨。现攫取课堂的几个教学片断,随感寄语。片断一:丝丝入扣师:同学们轻声读课文11—17小节,在读懂的地方加注:读懂什么了;不理解的地方做记号,有疑问提出来。生:我发现子路和颜回的个性不一样。师:你很细心。不一样在哪儿?生:子路是急性子,抢着说话。我觉得他很直爽。颜回呢,温文尔雅,从容不迫。师:能通过朗读,表现这两个人的不同性格吗?生:读,评。(在评议中体悟急性子说话的语气,在语言训练中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。)师:子路和颜回个性不同,对于志向,他们又是怎样理解的呢?生:(踊跃)子路的志向:有福同享;颜回的志向:不好表功。生:(质疑)老师,子路说他愿意把他的车马、衣服拿出来跟朋友分享,就是用坏了,穿破了,也不在意。这些能算志向吗?(教室里静了下来,大家陷入沉思。)师:(抓住冷场,发问)这些小事跟志向有没有关系?认为有关系的请举手?(只有3人举手,却说不出理由。)师:(动情讲起上课前的一件小事)课前老师看到教室里动人的一幕:同学们要给听课老师留位置,将桌椅向前移动,原来讲台下的地方积灰露出,一位同学眼疾手快拿来工具,打扫干净。我们上课多舒心啊。你们说这件生活中的小事跟志向有没关系?邻座的同学可以展开辩论。生:有关系。把舒适、清洁带给大家,处处为他人着想,这就是课文中孔子讲的水有“情义”,君子的“德行”,做人的“志向”。师:志向不是看不见,摸不着,飘渺的东西,它就在我们日常生活中,在你我平时的一言一行里。现在,你们对“子路把车马、衣服拿出来与大家享用是志向”这个问题还有没有疑问了?生:全班一致认同。感言:在教学过程中,那位同学关于志向的质疑,我备课时并没有预料到。提出问题时的冷场,我冷静地意识到这是个思维的兴奋点,应该紧紧抓住它。因为这是学生在实践过程中自己发现,并渴望解决的。这不是个别人的疑问,具有普遍性。一例,二议,三联下,以现实之情联文中古典友情,以情悟理,弄清了志向与生活实践的关系,明白生活中人与人之间要互助,愿意把欢乐和幸福带给他人,潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观,懂得“千里之行,始于足下”、“一屋不扫,何以扫天下”这些朴素的的道理。片断二:随风潜入师:孔子的另一高足颜他的志向又表现在哪里呢?生:颜回是谦逊的人,沉稳的人,善于思考的人……不好表功是他的志向。师:“不好表功”也事关志向,你是怎么理解的?请大家细读精思,待会儿来交流。(在学生似懂的地方生疑,认知引向更