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哈余滨岬苑大学.doc哈余滨岬苑大学学年论丈题目在动态教学中,培养学生的思维能力学生指导教师年级2009级专业物理教育系别物理系学院物理与电子工程学院哈余滨师范丸学2012年3月论文提要物理这门课学****起来普遍感到困难的原因就是它对学生的恩、维能力要求较高,如果没有良好的思维能力,就无出将基本的扬理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关朕起来,从而形成鮮决扬理问題的能力。学****的过程就是知识肉化的过程,所谓肉化就是将•教材上的知识结通过感觉、知觉、想象、思维等形式转化为学****者头脑中具有内部规律的有机整体,其核心是握相应知识内彖所必需的思维能力。良好的思维能够把握扬理知识间的联糸和逻辑顺序,从而成层次分朗、脉给请晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是鮮决物理问題的需要更是学生今后一生发畏的需要。在教学过程中,我主要从以下几个方面进行培养和提需学生思维能力一、 激发学生的学****兴趣是培养思维能力的前提采取演示实验引入新课的方法激发学生的物理兴趣利用实验把学生引入物理境二、 培养、提高学生的思维品质1、 注意知识间的内在联系,发展思维品质2、 变换角度,训练思维的灵活性。三、 :思维能力是学好物理学所需耍的基本能力。本文从激发学生学****兴趣、提高学生维品质、在实践中如何培养学生的思维能力等三个方面对学生思维能力的培养,进行了初步分析。关键词:物理教学思维能力培养物理教学中,不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生能力,开发学生智力。思维能力是指大脑将输入信息加工成思想产品的能力,它是构成智力的核心因素。因此,要使教学应时代要求,就要重视开拓学生思路,加强学生思维能力的培养。一、激发学生的学****兴趣是培养思维能力的前提能力是在学****和实践活动中形成和发展的。学生的学****活动总是由一定的学****动机引起和支配的,学****动机是直接推动学生进行学****活动的一种动力,其中,学****兴趣是学****动机中最现实,最活跃的成分。有浓厚的学****兴趣,才能积极的提出问题,思考问题,创造性的运用知识解决问题。在物理教学中,可以通过直观化教学,激发学生的学****动机和学****兴趣。 。在开课时教师首先通过演示实验表现出一些“奇异”的物理现象,抓住学生的好奇心理捉出问题,留下悬念。这样能充分调动每个学生的观察与思考,激发学生探索物理世界的兴趣。这种引入新课讲授物理规律或概念的方法,容易使学生接受知识既感到有趣又轻松。例如,在研究“磁生电"这一现象时,我们把演示实验放到本节课的开头。取条形磁铁和线圈,学生观察到在原线圈屮插入磁铁可引起感应电流,口改变副线圈的电流大小和方向,在原线圈内同样引起了感应电流。此时将这两种现象有什么异同,又如何能使"磁生电”的问题引入新课,学生的思维都调动起來了,并能饶有兴致地听老师讲解。 。很多学生的学****动机更多的是受直接兴趣的彫响,即对事物本身感兴趣。多组织实验课把学牛•带入物理境界,会使学生对物理产生直接兴趣。例如在讲大气压强时,让学生亲手做一做马德堡半球的实验,拉一拉抽出空气的两个半球,体会一下大气压强的存在与威力,使学生既感到了