商务英语课程设置中的需求分析.doc

商务英语课程设置中的需求分析.doc商务英语课程设置中的需求分析【摘要】要想使教学过程变得生活化,那就耍在设计的课堂活动上下下功夫。教师设计的活动可以是多种形式的,比如角色扮演、成果展示、小组讨论等等。商务英语课程设置中的需求分析是创新教学模式的基础。【关键词】商务英语;课程设置;需求;分析联合国教科文组织在《学会牛存》一书屮指出:“学校教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界一一在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学****而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自满足。”为此,教师应尽量使自己的教学贴近生活。古今中外许多教育先贤们早已为做出了榜样,铺好了路,搭好了桥。苏联教育家苏霍姆林斯基每周两次把学生带到野外去,到“词的源泉”去旅行,他把这称为“蓝天下的学校…快乐的学校”。在苏霍姆林斯基眼里,生活化的教学充满了美丽,洋溢着情趣,学生也获得自身独特的体验。陶行知先生也曾说,要解放学生的学****空间,让他们去“接触大自然屮的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……一、,并且认识到专业英语教学的重要性,但对如何有效提高高职学生专业英语素质却没有找到有效的方法,很多高校的专业英语课程变成了公共英语课程的拓展,仅仅教会学生一些专业词汇,但对专业英语应用上却没有有效的方法。2•不考虑学生实际水平,采用统一授课的教学模式由于学生生源的原因,学生的英语基础往往各不相同,而高校目前的教育一般都是仿照高中筹高等学府,统一进行授课然后通过考试来测评学牛的学****质量。这种统一授课的教学模式结果是英语基础差的学牛感到学****越发吃力,而英语基础好的学生却学不到更多的内容。二、日常教学贴近学生生活1•教学方式生活化教学方式生活化,就是通过创设丰富的生活情景,强化学生的生活体验,加强教学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活屮加以创造性地运用,从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义。,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活背景知识,将学科课程变为学生认识生活的一种体验,体现学****源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此激发学生学****的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位的把学生的学****同他们的学校学****家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。案例1:牛津英语7AUnit7Signsaroundus利用各种不同的图标教授can/must/can,t/mustn,,在口常生活中,学生只要仔细观察,就会发现身边存在着大量的图标,这些图标简明易懂,在它们的帮助下,能让人快速明确地做出正确的反应,给出正确的引导。因此,教学设计改变了原有的模式,课前让学生先分组收集整理生活中常见的图标,在己建立初步的对signs的认知架构的基础上,通过"Doyouunderstandthesesigns?Whatdoesthissignmean?Wherecanwefindthesesigns?Whatkindsofsignsarethey?”一系列对话使学生产生共鸣,口然地运用英语语言开展操练,进