信息技术与英语教学整合的实践与思考.doc

信息技术与英语教学整合的实践与思考(一)信息技术与英语教学整合的实践1、信息技术与教学的整合(1)教师在课程整合中的角色教师是实现整合的关键,是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰,anizer),学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator),学****的促进者(Facilitator)。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学****现代教育理论和教育技术,熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术,并积极自觉地运用网络,获取最新信息,追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果,提高自己的理论研究水平,丰富自己的教学资源,并将这些运用到课堂教学中。如此既可以激发学生的兴趣,引导学生自觉运用技术协助英语学****又可以创设良好的课堂情境,为学生学****知识和锻炼语言运用能力创造条件。(2)学生在课程整合中的角色学生是教学的中心,是学****的主体。在语言课堂中,学生利用英语学****环境,积极构建知识意义,进行语言运用练****信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果,使学生接受多种途径的感性刺激,有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学****兴趣,并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来,通过探究和发现进行学****如为准备一个课题的学****学生利用Google等搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料;还可以跨学科学****同一课题,拓宽视野,培养创新精神。这样,学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者,并养成自主学****的****惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具,成为辅助英语学****的助手。(3)教材在课程整合中的角色    与当前中学英语课本及其相关练****和阅读材料相比,信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式,教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学****资源,可以通过文本阅读讨论,或以幻灯片形式学****也可以在学校主页上建立链接进行网络学****还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学****这种方式的学****使教学信息得到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界,而今世界成为课本,学****资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。(4)整合在课程评价中的应用信息技术在教学评价中也大有作为。首先,信息技术使评价和反馈变得简捷,如网络课堂上教师可通过BBS、留言板监控学生的学****进程;其次,它拓展了评价内容,信息技术本身就可以作为一项标准来评价学生的电子作业,如幻灯片、网页等。对于学生评价的重点可以是课题研究计划的可行性、研究方法的有效性;学生的参与程度、协作意识;作品是否切合主题,内容的丰富性、合理性、创新性;技术的应用程度等等。教师还可以通过英语学科题库进行测评,为评价提供参考数据。条件许可时,可以在线当堂测试检验学****效果。这些都为教师反思和调整教学内容、手段和步骤提供必要参考。信息技术的应用丰富了评价内容,使其更加全面、更加科学。(5)整合在教学管理中的应用利用办公软件和校园网络,教师可以轻松地对学生的所有相关