语文九年级上册第六单元备课.doc

职工子弟初中姓名:授课时间第周星期年月日总第课时课题课型单元教学过程教学内容一、学情分析初三(4)班学生共有56人,其中男生30人,女生26人,男女生人数大致相当。这个年龄阶段的学生正值14-15岁,处于少年向青年过渡的时期,心理发展不稳定,波动性很大,争强好胜,活泼好动,兴趣变化大。初三的知识点比初一、初二更加繁杂,对于学生来说是一个更大的挑战。部分学生产生了害怕情绪,感觉学****上吃力,容易更失去学****的兴趣,学****的积极性和主动性差。但是,对于问题思考常有自己的独特的算法。文言文都学过多次,有一定的基础,不排斥,不感兴趣,只觉得可有可无,“三怕”之一,枯燥无聊。二、教材分析我国古代史传文学非常发达,涌现过大量的优秀作品,如《史记》《国语》《战国策》《左传》等。这个单元就是以史传文学为学****重点,所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分,司马迁用“不虚美,不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个,它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。《隆中对》出自陈寿的《三国志》,是人物传记的节选,它以记言为主,集中体现了古代人物传记的艺术成就。《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文,因情真意切感动过无数读者,我们把它拿来与《隆中对》参照阅读,便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。以上这些作品都从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌,这对今人了解历史、审视现实大有裨益。这个单元还将五首词放在一起让学生集中学****这五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派,学****时引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异,提高学生的审美品位。综合性学****话说千古风流人物”结合本单元阅读课文的特点,引导学生了解中国历史上众多英雄人物的业绩,鼓励学生从这些英雄人物身上,吸取精神力量。并将读、写、说有机地结合在一起,力求全面锻炼学生的语文能力。三、单元教学目标学****这个单元,指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。或引导学生去同古人作心灵对话,理解他们特殊的思想情感,从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家,而甘于“鞠躬尽瘁,死而后已”的传统精神。另外,还要把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上,铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。切忌死抠古汉语语法,以读懂为宜。四、课时安排1+15+1=、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。。、成分省略等语言现象。《史记》,及人物形象。。:在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义为残酷的封建统治所迫,充分说明了官逼民的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进,促使变革封建生产关系,促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦速亡,使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样,我们学****了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。。学生阅读注释①,教师可作如下补充。①司马迁的父亲司马谈,学识渊博,在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶,10岁就到长安学****20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上,获罪下狱,被处宫刑。为完成《史记》,司马迁忍辱负重,发愤著书,历时10多年,终于写成历史巨著《史记》。(2)《史记》是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国将相)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实,作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》,作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里