课程资源开发与利用.doc

。课程资源的结构包括校课程资源和校外课程资源。校课程资源,除了教科书以外,还有教师、学生,师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学****方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源,校各种专用教室和校各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源,主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。?课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源,即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素;条件性资源包括直接决定课程实施围和水平的人力、物力和财力,如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。一种是将课程资源划分为校资源、校外资源利网络化资源。校资源,主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练****册,以及其他各类教学设施和实践基地等;校外资源,主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源;网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校外资源。只要是便于学校对课程资源的利用和开发,采用何种方式划分都有其合理性。总体上说,三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际,课程资源的畴更大,也更科学。但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向,这值得我们认真加以研究。课程资源如果被过于宽泛地界定,那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念,有助于课程资源得到合理的拓展和整合,从而对课程实施产生实效。。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“积极开发并合理利用校外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。,只有充分重视开发课程资源,丰富课程容,有效地发挥教师的潜能,有利于教师的不断成长,我们的课改才有实质性意义。我们为什么要重视课程资源的开发与利用,其实更主要的还是还为了学生。课程资源开发的价值首先是学生的发展。这里有两层含义:一方面,学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用;另一方面,学生本身的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力、学****方法等构成课程资源的有机成分,是课程活动的重要基础,任何教学活动都离不开学生资源。教师应创造性地利用一切可用的资源,为学生的学****实践服务。也就是说课程资源的开发和利用会加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,而且学生的经验、疑问、情感、态度等也是课程资源的有机组成,关注了学生的学****兴趣和经验,有利于学生对课程容的理解,有利于学生的发展。第二,重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标,课程资源的开发和利用也有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。传统的物理教学过分强调基础知识、基本技能的掌握,在教学中割裂了各个学科的关联性和综合性,限制了知识与生产生活的结合。课程资源的开发使教学的信息容量增大,了解知识的实际应用,第三,课程资源的开发和利用还可以促进教师专业成长,课程资源开发也促进教师专业化发展,这也是课程资源开发的价值体现之一。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求,即课程开发的专业素养和能力。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和容开发与选择课程资源的能力,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。教师要付出更多的心血和努力,掌握更多资源。新课程非常重视