《世界主要气候类型》说课稿.docx

《世界主要气候类型》说课稿我说课的题目是《世界主要气候类型》。以下我从教材;学生及学情;教法与学法;教学过程;板书设计五个方面对这堂课的教学设计进行阐述。一、说教材:1、 教材的地位和作用:《世界主要气候类型》是湘教版七年级上册第四章第四节的内容,本节教材包括五带中气候类型的划分,主要气候类型的分布,各种气候类型的特征。有关影响气候的因素一一纬度、海陆、地势地形等,学生在前几章已有了一定的认识,这对学****世界主要气候类型》一节有很大帮助。这节课分为两课时,第一课时学生已学****了主要气候类型的名称和自然景观,本节课学****的是第二课时内容,重点学****气候类型的分布和特征。这些内容的学****为七年级下册进一步学****各个大洲自然环境起到一个过渡和铺垫的作用。2、 教学目标:根据教材和教学大纲的目标要求,制定了以下教学目标。知识与技能:1) 、在图上能准确定位各大洲的主要气候类型,并能分析其成因。2) 、通过读气温和降水逐月变化图能分析出每种主要气候特征。3) 、培养学生能利用图表分析地理事物的能力。过程与方法:1) 、通过读、绘世界气候类型分布图,认识气候类型、明确其分布范围。2) 、通过阅读,学会分析气温曲线和降水量柱状图,描述气候特征。情感态度与价值观:1) 、认识气候的科学原理,培养严谨的科学态度。2) 、通过分析,初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。3、说教学重难点1) 教学重点:掌握世界主要气候类型的分布、分析气候特征。2) 教学难点:掌握世界主要气候类型在各大洲的分布是学****本节课的难点。二、 说学情:七年级学生进入中学时间不长,对中学学****生活还充满着好奇和兴趣,追求新知的欲望比较强烈,喜欢在教师面前表现自己,同时也特别希望得到教师表扬与认可,在班级和同学中树立自己的威信,以获得归属感。 从认知的角度看,学生通过电视、网络等形式会对世界气候有一定的认识,所以对本节课的内容并不陌生,但学生在学****方法、地理空间概念建立等方面都存在着不足,而地理板图是帮助学生建立大洲、大洋空间分布概念较好的方法。所以,要充分利用地理板图的优势和地图在地理学****中的作用来设计教学,通过读图、画图激发学生参与意识,提高学生读图、用图能力,并指导学生通过填绘地理板图归纳记忆世界主要气候类型分布。从心理的角度看,七级学生好奇心强,想象力丰富,思维跳跃性大,课堂有效学****时间短,自我控制能力差。所以,教师应该有效调控课堂,让学生跟随和围绕教师的任务驱动进行学****这是达成本节课高效课堂教学的关键,好在本节知识对学生具有新鲜感、有亲身感受,且通过学生绘图能让每位学生参与到课堂中,有效调动学生学****的积极性和好奇心。由于学生的学********惯和学****能力参差不齐,课堂教学过程中既要考虑到面向全体,又要关注个体差异,确保每位学生都能学有所获。三、 说教法与学法:教无定法,贵在得法,好的教学方法和手段,贵在以学生为本,注重学生的发展,教会学生学****方法,提高学生的学****效率。本节课在第一课时的学****基础上,重点要学****的是世界主要气候类型的分布和特征,对于缺乏地理空间概念的七年级学生而言,掌握十几种气候类型的空间分布会较困难,所以,采用什么样的教学方法、利用什么样的教学手段,帮助学生解决这一难点是教师在本节课应重点突破的问题。经过多年的实践,我是充分利用绘画地理板图帮助学生建立大洲、大洋空间分布概念;充分利用地理板图