B-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的运用.doc

B-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的运用.docB-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的运用摘要:中职专业英语课堂是学生学好专业英语的主要场所,由此对专业英语课堂教学效果提出了高标准、高耍求。中职英语教学需耍探索新的教学模式以适应社会发展的需要,培养具备英语综合应用能力的人才。本文根据教学实践提出了B-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的运用与实施方法。关键词:B-SLTM教学模式"Learningbydoing"课堂活动有效输出一、B-SLIM教学模式符合中职英语教学大纲及目标要求笔者有幸到加拿大进行了为期半年Bilash'ess-basedLanguageInstructionModel(B-SLIM)即以成功为导向的语言教学模式的学****oB-SIJM教学模式是由加拿大阿尔伯塔人学语言学家Dr?Bilash创建的二语教学模式。该教学模式的理论依据是认知科学(CognitiveScience)>建构主义(Constructivism)和发展主义(Developmentalisin)o在加拿大研究实施多年,并在加拿大语言课堂教学中实践运用效果显著。B-SLIM教学模式它有科学的,完整的教学环节,一套行之有效的教学模式,特另1」彳昌导"todevelopseif-directedlearnersuLearningbydoing”"essinlemming”等教学理念,培养学生成为一个自我导向学****者,在语言学****的每个阶段通过架式学****教师给学****者提供机会和指导,“做”中“学”,让他们树立信心,掌握自主学****方法,以获得语言学****成功。我们的中职生绝大多数是英语学****的失败者,对英语没有学****热情、学****兴趣,没有养成良好的学********惯,没有正确的学****方法。在谍堂行为上表现为不会说,不敢说,不想说,他们没有养成说英语的****惯,更不会用英语进行思维。在这样的课堂教学中,教师只能以“教”为本,成为机械的知识传授者,学生成为知识的被动接受者。中职英语课堂教学不进行改革,貝能增加他们痛苦的经丿力和失败的噩梦。而专业英语课堂是学生学会专业英语的主要场所。中等职业学校英语新大纲注重基于情景的英语学****强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设,使学生在真实场景中进行语言的学****与技能的操练。教师的作用也由知识的传播者转变为促学者、资源提供者、活动设计者等角色,在专业课堂教学中,为学生创造语言环境,设计形式多样递进式的课堂活动,通过多种真实或模拟学****情境的创设和学****任务的设计,培养学生的语言应用能力,促进语言技能内化为能力。突出强调的是“做”中“学”,在语言学****过程中“用”语言的原则,从而达到“学而能用”“学以致用”的目标。二、B-SLIM教学模式在中职专业英语谍堂教学中的实施与运用B-SLIM教学模式共六大环节:prehensibleInput—Intake-“Gettingit"and"Usingit”—Output-^AssessmenEvaluation教学计划与准备f知识的输入一内化一(获取知识)&(运用知识)(备课)环节上,创造性地使用教材卩1armingand卩reparation中强调的重点有:resources,order,activities,pacing,time。首先,强调教学资源的重组,每位教师都应具有开发校本教材的能力。统