小学英语阅读课分析ppt课件.ppt

-municativeactivitiesAssessingSumming-up教材中Readandwrite板块分析第三册要求学生能够正确认读和书写字母和单词。第四册的板块内容,要求学生通过学****图文相结合的阅读内容,在理解图片内容的基础上,理解简短对话的内容和部分关键词的认识。教材在这部分内容编排上只是片面地突出了对学生的单词书写的规范,而忽略了对学生阅读能力的阶段性培养的提前渗透。第五册和第六册出现了有一定中心内容的小短文,帮助学生完成阅读理解的课后题,大多数是回答问题和完成一些任务型的表格。一级阅读目标(小学3-4年级);;。二级阅读目标(小学5-6年级);,读出简单的单词;;;,并养成按意群阅读的****惯。阅读的阶段Pre-reading,In-reading,Post—reading第三册教材的‘阅读前’学生词汇认读能力培养;第四-六册的‘阅读中’的侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养;‘阅读后’侧重学生思维能力的培养。‘阅读前’的导入设计;‘阅读中’的任务和问题设计;‘阅读后’的评估检查和思维的拓展训练设计。第一阶段--词汇认读能力的培养直拼法进行单词的认读教学和学期初的单词集中试读教学,比较好地培养了学生的“见词能读、听音能写”的认读单词的能力。“词在句中练”和单词的“语义场”训练。所谓单词的语义场训练,是要求教师在进行单词教学的时候,教会学生在****得现有教材单词的基础上,通过制作“我喜欢的单词集”和“我给单词找个家”等活动,学会成块成块地记忆单词,找准思维的发散点,通过画“picture”和“diagram”等形式更好地培养学生创新思维的能力,建立学生的语义场,为较长篇幅的阅读文章教学做好铺垫。第二阶段在进行阅读教学前,让学生明白什么是他们该阅读的内容,可以有效地排除学生上阅读课的畏难情绪。让学生知道该“阅读”的内容其实就在他们的身边。阅读的内容很广,可以是一个单词,一个短语,一句话,一篇完整的语篇;可以是街头的广告语,也可以是课文中的chant;可以是对话,也可以是诗歌----等等。阅读教学初期,通过阅读的一些热身活动,可以较好地刺激学生的阅读欲望。传授阅读技巧和阅读策略。教师应该有意识地培养学生的默读技巧,引导学生带着问题去读。通过实践去体会和解决阅读中困惑,这便是理解。带着问题去读的****惯可以逐渐代替翻译阅读的****惯。教师应该培养学生跳读和略读的技巧有关的练****方法:“跳读”--识别关键词,利用关键词的掌握去推断句子的内容。--确定段落的主题句,通过主题句了解整篇作品的主旨大意。“略读”--通过阅读标题和第一段,形成对全文内容的预测,然后把文字阅读作为印证活动,在阅读时不仅带着问题,而且带着可能的答案,使阅读从本质上成为智力活动。