保教知识与能力.doc

婴幼儿的发展概述《婴幼儿发展的影响因素》1、生物因素(内在)1)遗传2)生理成熟2、社会因素(外在)1)环境:环境分为自然环境和社会环境(在社会环境中,家庭是最重要的因素)2、教育:教育是社会环境中最重要的部分。(学校教育起主导作用)3、主观能动性(可能变现实)儿童发展的主要理论班杜拉---社会学****理论:通过观察来学****榜样很重要。观察学****得过程:注意过程,保持过程,复制过程,动机过程。---------弗洛伊德精神分析理论:1、人格动力系统:本我---追求快乐。(生理需求)自我---追求现实原则。3、追求完美原则。(道德原则)2、人格发展阶段。--------《埃里克森的人格发展阶段理论》1、信任感对不信任感(0--1、5)。发展任务---培养信任感。2、自主感对羞耻感1、5----3岁)3、主动感对内疚感(3---6、7岁)4、勤奋感对自卑感(6、7---12岁)5、自我同一性对角色混乱(12---18岁)《皮亚杰认知发展阶段理论》1、感觉运动阶段(0---2岁):通过探索感知觉与运动的关系来获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行为图式,以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。获得客体永恒性。2、前运算阶段(2---7岁)自我中心主义----集体的独白,泛灵论,思维具有不可逆性、思维存在集中化、未获得物质守恒概念。《维果斯基的文化历史理论》思想:教学应走在发展的前面最近发展区:儿童现有的发展水平和在***帮助下达到的水平,者两种水平的差异就是最近发展区。幼儿心理发展《婴幼儿心理发展的一般特征》1、从简单到复杂2、从具体到抽象3、从被动到主送4、从零乱到成系统(2岁形成自己的独特性)<婴幼儿心理发展的年龄特征》幼儿期(3-6岁)1、幼儿初期的心理发展特征(3-4岁)1)情绪影响行为2)思维表现出直觉行动思维3)爱模仿2、幼儿中期的心理发展特征(4-5岁)1)活泼好动2)思维的具体形象性4)独逐渐具有一定的规则性(爱告状)3)立组织游戏活动。《幼儿晚期的心理发展特征》1)学****的兴趣开始提高2)抽象思维开始萌芽(大班末期)3)个性初具雏形,但仍具有可塑性。幼儿认知发展注意的基本特征:指向性和集中性。《幼儿注意发展的特点》1、幼儿的无意注意占据优势地位。2、幼儿的有意注意初步发展。《幼儿注意的发展策略》1、设立良好坏境,防止幼儿注意分散。2、选用新颖的教具,吸引幼儿注意。3、明确活动目的。帮助幼儿发展有意注意。4、注意个别差异,让每个幼儿有所发展。《注意规律在幼儿教育中的应用》1、注意的广度与幼儿活动。2、注意的稳定性与幼儿活动。3、注意的分配与幼儿活动。4、注意的转移与幼儿活动。5、注意的选择与幼儿活动。《幼儿注意的稳定性的特点》1、幼儿注意的稳定性比较差。2、幼儿注意的稳定性存在明显的差异。《活动中影响幼儿注意的稳定性的因素》1、注意对象的形象新颖、生动、鲜明。2、活动的游戏化。3、注意与幼儿操作的结合。4、幼儿的身体状况。幼儿记忆的发展《幼儿记忆发展的特点》(无机形)1、无意记忆占优势,有意记忆开始发展。展。、机械记忆为主,意义记忆开始发23、形象记忆为主,语词记忆开始发展。4、幼儿记忆的意识性和记忆策略的发展。《幼儿记忆的培养》1、运用教具,引起幼儿的兴趣。2、开展幼儿喜欢的游戏。3、调动幼儿的多种感官。4、利用动作演示。5、善用比喻,促进幼儿的理解。6、找准异同,进行比较。7、鼓励幼儿的发散思维。8、布置作业。强化记忆。9、综合归类。10、加强复****幼儿想象发展的特点》1、以无意想象为主,有意想象初步发展。2、再造想象为主,创造想象初步发展。3、想象有时和现实混淆。《幼儿想象的培养》1、丰富幼儿的感性知识。2、鼓励幼儿大胆想象。3、保护幼儿的好奇心。4、利用各种艺术形式激发幼儿的想象。5、在游戏活动中激发幼儿的想象。《幼儿思维方式的发展及特点》1、直觉行动思维----借助动作进行思维(0---3岁)2、具体形象思维----借助形象或表象进行思维(3---6岁)3、抽象逻辑思维----借助语词、概念进行思维(6---8岁)---(先说在做)《幼儿的思维形式与幼儿教育启示》1、直觉行动思维----借助动作进行思维(0---3岁)-----(动作先做再说)1)教师要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。2)要为幼儿提供活动与操作的条件与机会。3)在活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具和教具。4)教师还要激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣,组织丰富的活动。2、具体形象思维与幼儿教育(3---6岁)表象(边做边说)1)要通过各种活动丰富幼儿的表象2)幼儿园开展的活动要坚持直观性原则3)尊重和理解幼儿的思维特点《幼儿言语发出易出现的问题及教育措施》1、幼儿言语发展中易出现的问题1)音准差。不能正确掌握发音部位和发音方法