《里外》教学案例及反思 教学反思.doc

《里外》教学案例及反思_教学反思《里外》教学案例及反思_教学反思在情境中进行实践操作激活培智数学课堂——《里外》教学案例及反思认知里外是在智障生学****了方位概念上、下之后的又一个延伸。通过对本内容的学****既能发展学生的空间关系,又可以促进学生基本思维能力的发展,更为今后方位概念的学****奠定了基础。”里和外”经常出现在智障生的生活中,为了让学生对”里和外”有更深入的认识,我设计了本活动《里外》。一、教学实录 1、片断一:活动中,认里外师:你坐在哪里上课? 生:教室里。(让学生用手指向教室地面,加强”里”的概念) 师:学校每年举行的特奥运动会,是在教室里举行的还是教室外的操场上举行的?(出示图片帮助区分) 生:教室外。(让学生用手指向教室外面,加强”外”的概念) 师:今天我们就在教室里进行一场小型的运动会吧!首先看老师示范,我站到圈外边,跳入呼啦圈里边,把沙包投入筐里边,不要落到筐外边,再跳到呼啦圈外边,跑回队伍。谁愿意来试一试?(老师说”外边”“里边”时要加重语气) 生:我、我!(大家踊跃举手,指导学生说过程) 师:现在老师对着沙包说一声:”去!”猜一猜沙包去向了哪里?低头看看你的桌斗里有什么? 生:哇!有两个沙包。(学生看到沙包觉得很神奇) 师:请拿着沙包,两组分别到刘老师和张老师那集合排队,哪一队先完成并且投进筐内的沙包多哪一队获胜。师:预备——开始! 游戏活动在培智学校数学课上是一种有效的教学手段。通过游戏活动不但能让智障生获得感性经验,唤起其学****兴趣,而且对他们的思维发展和身心康复都是非常有益的。学生看到自己沙包后都急于参与到比赛中来,从实际活动看,游戏难度不大,人人参与,兴趣高涨,课堂气氛进入高潮。 2、片断二:喝牛奶,认里外师:现在我们喝点牛奶补充能量。请第一组的梦梦和第二组的恒恒去张老师那的箱子里各拿出一盒牛奶,第一组的涵涵和第二组的珂珂从袋子里面拿出杯子分给组内同学。师:牛奶要倒进自己的杯子里面,不要撒到杯子外面哦。生:(开心地自己倒牛奶喝) 让学生动手去拿牛奶、发杯子、倒牛奶、喝牛奶,结束部分也巧妙的结合了知识点,充分挖掘智障生的学****潜能,拿牛奶和杯子这样的活动尽量让不太会表达的孩子做,倒牛奶需要自己独立完成,促使每一位学生参与活动,将学到的知识灵活地运用到实践中去。二、教学反思(一)创设生动情境,调动数学学****兴趣抽象的方位关系让智障生学****时茫然不知所措,而且他们集中注意的时间大约只有五分钟左右,那么只有在数学教学中运用数学游戏来吸引智障学生的注意了。为了培养学生的方位关系和空间感,让他们对”里和外”有更深入的认识,我创设了”运动会”这样一个情境:了解比赛规则---裁判员就位---运动员入场---比赛---颁奖---赛后休息,这一整套流程让智障生感觉真的是在进行一场激烈的运动会,在课堂上创设这样一个贴近智障生生活的教学情境,不仅充分调动学生的学****兴趣,完成知识的传递,让学生在不知不觉中掌握了方位感,同时又与实际生活相结合,边玩边学,做到学以致用。(二)运用游戏活动,营造轻松愉悦氛围游戏是儿童的天性,是锻炼器官,获取知识,懂得规范和适应社会的一种行之有效的学****方法。在游戏活动中进行实践操作对智障生的教育中有着不可替代的作用。智障生爱玩爱动,尤其是自闭症孩子,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上经常会做一些与课堂无关的东西。故我在教学中设计多种游戏因势利导,尽量利用学