《空城计》 ...doc

《空城计》.._高三语文教案_范文先生网黄玉芳总体构思《空城计》节选自古典小说《三国演义》,是学生进入初中后学的第一篇小说,因为是文言白话,故事情节也相对完整,因此比较适合学生阅读。教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一般特点,初步掌握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节,把握、评价人物形象。通过这篇课文的学****激发学生阅读小说的兴趣,培养学生的想象力,同时,,鼓励学生自主学****发现问题并积极主动地解决问题。过程设计教法学法充分利用多媒体辅助教学手段,创设良好的学****情景,引导学生自主合作学****善于在学****发现问题,并创造性的解决问题。教学流程(一)导入1、问题导入问题一:同学们读过小说《三国演义》吗?(或看过《三国演义》的电视剧,或听过有关《三国演义》的故事)谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。(此环节节目营造课堂学****气氛,激发学生的学****热情,了解学生的已有知识)问题二:(在问题一的基础上提出。比如,一定有很多同学佩服诸葛亮,可以进一步启发:为什么佩服诸葛亮?诸葛亮有没有失误?)有没有同学了解马谡“失街亭”的故事,能不能用简洁的语言告诉大家?下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。2、多媒体影象资料导入。(教师独白)蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋,而准备夺取街亭要道,断蜀军粮道(播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段)(教师独白)街亭丢失,蜀国十分被动,诸葛亮分拨兵马,准备退回汉中,急报司马懿率15万大军来夺西城,诸葛亮将如何应对呢?今天我们就来学****这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。(问题导入应该轻松,简洁,时间不宜太长)(二)方法指导1、先请同学浏览《单元说明》,要求学生阅读后获取两方面信息:一是小说的基本特点,二是阅读小说的一般方法。2、学生筛选信息,明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。(三)初读课文,概括故事情节。阅读这篇课文,同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文,在阅读过程中把不理解的字、词句标出来,并试着用简洁的语言概括故事琴。1、解决学生提出的不理解的字、词句。2、概括故事情节。(四)再读课文,概括情节发展的四个阶段。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段,这篇课文虽然是节选,但情节相对独立、完整,可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分,其他同学注意听读,并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。读完后,教师纠正朗读中的失误,并就朗读问题做导向性评价。学生概括四个阶段的内容。(教师进行点拨和指导)(五)再读课文,分析、评价人物形象。1、教师提问:小说写了哪几个人物?你喜欢哪个人物?(要点提示:小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象,兼顾司马懿)2、你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢?(1)引导学生回到课文,找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。(2)学生分析诸葛亮的形象。(要点提示:足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼,百战不殆)(3)教师引导:你是怎样看出来的?文中哪些语句和情节体现了这些特点?(4)教师肯定:诸葛亮之所以能够巧施空城计,敢于弄险与他的性格上分不开的(引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因)。(5)司马懿的性格:多疑、刚愎自用,但身为魏之名将,司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”,老谋深算。(六)、探究拓展问题一:站在司马懿的角度思考一下,司马懿知道中计后,会怎样想,怎么说?(引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节:“懿毁之不及,仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”,同时还可视学生学****情况进行拓展,简要介绍小说的周瑜、曹操等人物,比如可作此假设:如果上当的是周瑜,他会有何表现呢?这样可激活学生的思维)问题二:诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学****我们对空城计有了深入的了解,如果我们换个角度思考问题:施计的是司马懿而不是诸葛亮,这场战争能成功吗?(学****各抒己见。此环节目的是让学****再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的,同时引导学生对“空城计”作深入探究,正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略,敢施“空城计”,但他也是不得已而为之,取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。)简略介绍《三十六计》,目的是激发学生对我国古代军事谋略学的学********惯。(六).总结1、,目的在于养成良好的学********惯。2、.总结:《三国演义》是一部成就很高的历史小说,是一部充满智慧的小说。擅长描写战争,《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《