立足数学课堂教学培养数学核心素养.doc

立足数学课堂教学培养数学核心素养该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]数学学习是基于问题解决的过程,而问题的解决需要数学的抽象和推理以及数学模型思想的渗透等。基于此,在小学数学教学中要把抽象思维能力、推理能力和问题解决能力的培养作为数学学科核心素养的关键,立足课堂教学,让学生形成一定的运算能力、分析能力和空间想象能力,帮助学生提高数学核心素养。[关键词]核心素养;探究;数学思维;模型思想众所周知,数学是一门逻辑性很强的学科,对学生的思维能力要求较高。在小学数学教学中,教师不仅要传授数学知识,而且要培养学生的数学能力,提升学生的数学素养。基于此,小学数学教学应立足课堂,着力培养学生的数学核心素养。一、遵循认知特点,培养学生良好的数感 ,帮助学生形成良好数感数学的逻辑性很强,而且非常抽象,这就需要教师有目的地创设生活化的教学情境,呈现数学知识,在潜移默化中引导学生形成良好的数感,感受数学的科学性和实用价值。例如,在教学“有余数的除法”时,可以创设“平均分”的学习情境:几个小伙伴一起吃西瓜,5个西瓜4个人分,如何才能分一样多?让学生感受有余数的除法在实际生活中的运用。再如,在教学“万以内数的认识”时,利用多媒体展示情境:学校共有多少学生?家中所在的街道有多少居民?利用这样的教学情境,让学生在头脑中对万以内的数产生感知。同时,要求学生借助万以内的数来展示具体的事物,并熟悉较大数的大小比较与几千几百加减法的运算,培养学生的数感与符号感,为今后的学习打下扎实的基础。 ,形成科学的直觉思维估算能力是体现一个人数学核心素养的基本要素,它能够丰富学生的解題思路,知晓事物的数量,大体熟悉事物的整体,并运用估算能力去掌握其他数学概念,促进学生科学直觉的形成。这就需要教师在教学中要鼓励学生运用数学方法去解决实际问题,形成灵活的数学思维。如让学生估算学校离家多远,在参观果园、花园时要求学生利用数来表达树木的数量与种类,借助“勤劳的小蜜蜂整装待发”的景象导入“三位数加三位数”的估算,带领学生归纳总结解决方法:将各项数字当成与它们相近的整百数,然后计算总和,并借助估算来检验计算的结果是否正确。二、优化教学方法,培养学生的思维能力 ,培养学生解决问题的能力立足于数学课堂教学的核心素养的培养,要求教师根据学生的个性特征和认知能力,创设充满实际性的教学情境,设计具有探究价值的问题,鼓励学生积极思考,寻找合适的解决办法,开拓学生的知识视野,提高学生的问题解决能力。例如,在教学“认识圆”时,可以创设这样的问题情境:动画片中的浣熊乘坐三种不同形状车轮(多边形、三角形、圆)的车子,但最后却选择了圆形车轮的车子,为什么?利用观察结果进一步激发学生的思维:圆形的车轮有什么益处?车轴安装在什么地方?鼓励学生利用已有的知识开展操作活动,然后与同伴进行探讨,归纳总结圆具有的特征。这样,学生就得知车轮构造原理——汽车借助车轮在地面上滚动,车轴距离地面的长度为车轮半径时,汽车才能够平稳地行驶。最后,帮助学生扎实圆、圆心、直径、半径等圆的基础知识。 ,引导学生开展探究学习心理学家布鲁纳