数学课堂教学中的核心素养的培养.doc

数学课堂教学中核心素养培养通过数学课堂教学,培养全体学生数学素养,以适应学生个人终身发展与社会发展需要必备数学品格与数学能力,就应当深入挖掘生活中数学,将课堂上理论知识与生活实践紧密结合在一起,切实可行,卓有成效培养学生数学核心素养。一、理论联系实际应用意识 、解决能力个性差异,以及不同阶段,学生成长需要不同教学内容与有差异接受能力、应用能力,教师应采用有差异教学手段,培养学生自主学习能力,在学生交流与讨论过程中,有效地锻炼学生开拓进取、知难而进意志品格。同时本地区“零起点”教学,决定采用分层教学模式。具体做法:课前发给学生本节课教学内容导案:①本节课主要知识点。②针对本节课内容,你收集材料。③你学会了那些。④有什么疑问。而且采用小组学习方法;课上教师有针对性对学生进行个案指导,发现问题,提出问题,师生共同解决问题。既关注了学生个体,又激发了学生个性健康发展。 ,师生共同归纳总结一套适合自身学习套路,使学生经历“例证→概念→性质,定理→联系→理解,应用”过程,从而使学生自己完成“例证→方法→依据→解决问题”过程。从情景入手,尽快引导学生进入状态,激发学生好奇心与求知欲;以理解为纲,加强学生归纳总结推理能力;以联系为线,形成迁移认知结构,形成应用能力。如讲解《相交线与平行线》,遵循以下步骤: ①情景创设以多媒体形式展示学生搜集到素材:绿树掩映下延伸到远方铁轨,车水马龙立交桥道路。②概念推导由具体实例,使学生明白平面内两条直线位置关系只有平行与相交;而且两条直线关系是:不平行就相交,不相交就平行。有效地启发学生对相交线与平行线本质区别。③方法实践一条直线与一点,过这个点可以做几条已知直线平行线?既使学生明确了平行线基本性质,又使学生开阔了视野,培养了学生严谨抽象性与逻辑性。二、明确有效数据剖析对学生学习、理解知识及应用解决问题收集,从中获得有价值信息,进一步做出合理地推理与预测。在课堂教学习题环节,教师对学生解题?r间分配,既怕时间过长影响自己教学任务,又怕时间过短学生没有得到应有锻炼。为此,我班陆扬同学拿出了全班54名同学调查问卷,同时又展示了自己对这些数据剖析图像,最后做出了自己对结果做出了判断:最好思考时间为6~8分钟。陆扬为了解决这个问题,自己收集数据,整理数据,剖析数据等行为,直接发展了学生对数据剖析、总结能力。三、培养改革创新数学意识数学创新意识是培养创新精神与创造能力前提,初中数学课堂教学应特别重视学生创新数学意识培养,挖掘生活中看得见、摸得着、用得到实际数学应用。同时培养学生灵活多、创造性解决这些问题,不仅能帮组学生巩固数学专业知识,还能潜移默化丰富学生数学生活,培养创新意识。例如: 已知:如图,ABCD中,BD是对角线,E,F是BD上两个点,使得AE平分∠BAD,CF平分∠BCD。求证:四边形AECF是平行四边形〔解法一〕∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,∠BAD=∠BCD ∵AE平分∠BAD,CF平分∠BCD∴∠BAE=∠DCF ∵AB∥CD∴∠ABE=∠CDF ∴△ABE≌△DCF∴AE=CF ∵∠AEB=∠DFC∴∠AED=∠BFC∴AE∥CF ∴四边形AECF是平行四边形〔解法二〕∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=CD,∠BAD=∠BCD