“感人心者,莫先乎情”.doc

“感人心者,莫先乎情”【摘要】我国古代教育专著《学记》中说:“亲其师,信其道”。这说明了师与生之间不仅仅是教与学的关系,更应该是以“情”为前提的教与学的关系。师生之间没有情感来维系,教育便成了“无本之木”,所以对于教师来说培养其与学生之间的情感是做好教育工作的前提,而对于学****英语困难的学生来说,更是如此。本文从情感教育的重要性及如何利用好情感来激发学生学****英语的主动性和积极性进行阐述。【关键词】情感教育学困生英语学****主动性【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)05(a)-0094-02 白居易在《与元九书》一文中说“感人心者,莫先乎情”。意思是能够感化人心的事物,没有比情先的。情感的熏陶教育在提升学生英语学****主动性方面的显得尤为重要。记得刚教书时,什么也不懂,大学里学的教育理论好像都用不上,但令人欣慰的是,学生很喜欢我的课,课堂上同学们积极发言,一点儿也不拘束,大家都谈笑自若,我感觉自己被当成了大姐姐,学生与我之间没有距离感。我布置下的任务同学们总是优先完成,不用督促,以至于每次考试竟优秀于其他人。随着教书时间长了,懂了一些如何教书了,知道一些怎么样管理教育学生了,但发现与学生的距离远了,学生少了些亲近多了些敬畏,虽然教学成绩还算优秀,但那是我一而再的提醒和督促的结果。我觉得累,学生也觉得累,甚至有一些学生都不大愿意理睬我,躲着我,因此他们的成绩是愈来愈差,而与我之间的距离也是越来越远了。究其上面前后两种现象产生的原因,我分析这与情感教育有关。刚工作那会儿,那股工作的满腔热情感染了学生,带动了学生,虽然教学实践还很欠缺,经验也没有。但刚从学生角色转到教师角色,情感上与学生之间很接近,课上与课下的师生交流中没有老师的那种严肃,带着许多平等的语气在里面,所以学生对我有种亲近感,故能积极主动的学****英语。如课堂上积极主动,不担心发音不准或说错,课后能主动找我谈心,请教学好英语的方法,连路上遇见时还常用英语和我打招呼,那种浓浓的师生情谊随处可见。可是随着我从教时间的拉长,虽不是有意的“摆谱”,言语间已多了些严师的味道。如:你们必须怎么怎么的;你们一定要怎么怎么的;你们到底怎么学的、怎么考的啊?等等。课后与学生之间的交流也就少了,课堂上的笑声因畏惧也少了。课堂提问时,学生一方面是敬畏,怕答错而被批评;另一方面是,平时从教师这儿得到的肯定少了,没了自信,也就没了表现的欲望。于是,大多数同学都低着头,不愿主动站起来回答。这时任你怎么启发都不愿主动,只好点名提问。课后,也是如此,虽迫于压力,作业会按时上交,但用心程度与正确率就可想而知了。学生和我都觉得累。这时很怀念刚工作时的那份姐弟般的师生情谊,那教与学的轻松愉快。所以才慨叹“情”在教学中是多么的重要。那么如何培养情感促进学生的学****主动性呢? 1重视教师的积极情感因素,增进教师的亲和力,实施微笑教学。教师是学生学****情绪的带动者,要想让学生课堂积极主动,那么教师就要面带微笑,带着期望与鼓励走进课堂。在课堂上情绪要饱满,以满腔热情来感染学生。用微笑来缩短师生间的情感距离。要知道你的一个微笑,一个鼓励的眼神,一句得体的玩笑,都能增加你对学生的亲和力,从而调动他们积极学****英语的热情。要时常告诉自己,要做一个充满着热情、充满着宽容并且乐观的老师。你的热情会让他们愿意接近你,你的宽容会让你