教师教育背景下高师院校改革与发展研究（可复制毕业论文）.pdf

摘要同等发达国家教师教育的发展轨迹,总结了发达国家教师教育的发展趋势——体求重新考虑自己的发展定位,并期望通过改革,来谋求新的发展。本文试图就我初建阶段和新中国后的发展阶段进行了简要的回顾,其次分析了我国教师教育改与多元化、高学历化与高素质化、教师教育一体化和教师教育专业化等四个方面其二,探讨发达国家教师教育发展的启示。通过简要分析美、英、法、德、系从封闭到开放、层次从低级到高级、体制从分离到统一、培育从职业到专业、功能从单一到综合,并探讨了这些发展趋势对我国高师院校改革的启示。分析了我国高师院校在基础教育新课程改革、综合性大学办教师教育、市场经济其四,提出我国高师院校的改革和发展策略。针对高师院校现存的问题,借思路为主线,在体系、体制、人才培养模式、内部管理、课程与教学、方法手段和高师院校师资队伍建设等方面分别提出了高师院校的应对策略:最后,指出了高师院校的发展根本在于走出一条以教师教育为特色的综合化发展道路,并要处关键词淌逃呤υ盒8母锓⒄伴随着国内教师教育开放性、一体化和专业化的改革发展趋势,高师院校在历经百年的定向型、封闭性师资培养体系之后,面临着内外部的挑战,客观上要国高师院校在教师教育改革中的发展问题进行研究,主要内容包括四大部分。其一,回顾我国教师教育的产生与发展。首先对我国教师教育在新中国前的革的背景,最后指出了我国教师教育改革从总体上呈现出教师教育体系的综合化的发展趋势。其三,分析我国高师院校的现状及其面临的挑战。首先,分析了我国高师院校的主要特征及其地位与作用,并指出了当前我国高师院校存在的问题;其次,体制、信息技术发展等方面带来的挑战;最后,论述了我国高师院校改革的必要性与紧迫性。鉴发展国家教师教育的发展经验,稳步推进高师院校的改革发展。首先,指出了我国高师院校改革必须转变观念、合理定位;其次,以我国教师教育改革的总体理好师范性与学术性、特色与综合两个关系。
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引言民族振兴的希望在于教育,而教育发展的关键在于教师。我国师范教育久经风雨洗礼,在艰难困苦中为中华民族教育事业的发展做出了历史性的贡献。传统师范专业在我国已有百余年历史,形成了一个庞大的教育体系。该体系的特点是师职业技能培养的混编模式”,一次学习,终身从教,培养以传播知识、传承文化国的基础教育起到了积极的促进作用。但是,受我的着经济的高速发展与全面建设小康社会和和谐社会目标的提出,原先对教师素质中小学素质教育的实施,更是迫切呼唤高素质的师资队伍。在这一背景下,传统师范教育学科水平不高,教育体系封闭,人才培养目标单一,培养规格偏低,课北京召开了“教师教育改革和发展研讨会”,会上就教师教育的开放化、专业化、综合化和一体化等重大改革问题进行研讨。会议号召师范院校在新时期要担负起教师教育改革赋予的历史使命:一是要走开放的综合化办学之路;二是要高扬起教师专业化旗帜。在充分体现时代精神以及认真研究和把握教师教育发展的基本师教育主体的高师院校进行全面而又彻底的改革,是我们面临的一个具有重大意略性转变的关键时期。高师院校要充分认识教师教育的历史地位和神圣使命,切实落实教师教育优先发展的战略地位,继承和发扬优良传统,借鉴国际教师教育先进经验,抢抓机遇,乘势而上,在改革中完善和加强教师教育,在开放中整合和提升教师教育,在更高的层次上发展教师教育。为此,高师院校必须在高扬教师专业化旗帜的基础上,走综合化的办学之路,为保障和引领基础教育改革发展,为增强和提升国家教育实力,为提供有力的教育人才资源保障,为建设全民终身教育体系和学习型社会做出新的贡献。由专门的师范院校实施定向和独立的培养方式,采取“学科专业、教育理论和教为主要任务的“初任型”教师。在建国以来很长一段时期内,这种培养模式对我影响,许多教师,尤其是农村中小学教师的学历层次和专业知识水平偏低,文化素质不高,而这又必然反过来影响和制约我国教育的可持续发展。另一方面,随的要求已经不能适应时代发展的需要,必须建设一支高素质和高水平的教师队伍;程设置陈旧,教师专业化程度不高的弊端逐步暴露。年日,教育部在规律基础上,参照世界发达国家教师教育发展历程从啥懒⒌氖Ψ督逃阶酆大学办教育学院再到“大学十师范”三个阶段晕夜Ψ督逃绕涫亲魑=义的、迫切的研究课题。在新的历史阶段,我国教师教育正处于从满足数量需求向全面提高质量的战
我国教师教育的产生与发展我国师范教育的产生是与我国近代社会政治、经济、科技和文化发展相适应年京师大学堂内设的师范馆,再到新中国成立以后,建立了中等师范学校嘌幼儿园和小学教师⒏叩仁Ψ蹲ǹ蒲培养初中教师⑹Ψ堆г汉褪Ψ洞笱嘌咧薪淌的师范教育体系,并一直延续下来。科全书·教育卷》